池朱刘
闽清县池园镇福斗小学
摘要：陶行知作为我国的教育学家，对教育过程提供了许多理念和思想。并且，其认为在教育过程中的每一个内容都并不是独立存在的，而是存在着一定关联的。从如今的教育情况分析，我们可以看出，陶行知的教育理念十分符合现代教育理念，并且其理念的内容能够对如今的教学过程起到较大的推动作用。对于小学数学这门学科来说，教师有必要培养学生形成较强的数学核心素养，让学生能够掌握更加丰富、扎实的理论知识，并让学生形成自主学习和思考的意识，让学生掌握更加丰富的学习方法和学习技巧。本文将针对如何立足陶行知思想来发展小学数学核心素养这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词，陶行知思想；小学数学；核心素养；教学策略
在如今教育的不断发展过程中，陶行知教育理念的实用性和先进性得以体现，其思想理念对于我国的各个学科教学都具有着重要的作用，能够为教学发展提供更加明确的方向，并且其思想理念获得了广大教师的认可。在新课程标准不断发展的过程中，陶行知的教育思想逐渐在各个学科中得以体现，对于小学数学这一学科，教师有必要通过陶行知的思想理念来进行核心素养的落实，为学生提供更加优良的学习环境和学习条件，使学生能够产生最大化的学习效果，将数学这门学科的教育价值进行充分、全面的体现。
1.“生活即教育”理念的渗透
陶行知认为教育生活拥有着密切的关联，并且这两者是处于同一过程中的。只有将教育生活进行相互结合，才能够使教育过程产生最佳的效果。并且在进行教学时，教师需要让学生意识到生活是认知的源泉，让学生能够在数学学习过程中逐渐清晰自身的学习目的和学习方向。因此，教师便需要将生活化的理念进行合理的渗透，使学生能够通过教师的引导逐渐学会如何将知识进行实践和应用，让学生逐渐意识到数学知识在现实社会中的重要作用，使学生能够将所学习的知识内容服务于生活。
小学阶段的学生在进行数学学习时，往往会感到知识的复杂性和抽象性 而将生活化的理念进行应用，便能够使抽象的数学知识变得具体化、简单化，使学生在学习的过程中改变对数学学习过程的偏见。例如，教师在讲解“小数乘法”这一知识内容时，便可以向学生举例出与生活相关的例子。比如，教师可以向学生讲述在超市购物的情景，向学生提问：“若苹果的单价是4.9元每斤，若你要买三斤，将要花费多少钱？”，让学生能够通过对情境的带入，而认识到数学在实际生活中的实用性，进而通过计算将所学习的运算方式进行应用和练习，以此来实现教育既生活的思想理念。
2.“教学做合一”的理念渗透
陶行知先生在教育领域所提出的“教学做合一”思想得到了如今广泛的落实。在这一过程中，教师需要做到在“做上交，在做中学”。其中，“做上教”主要是指教师以实践形式的教学过程，而“做中学”主要是指学生通过实践过程而进行学习的方式。
由此能够看出，“教”与“学”是一种辩证统一关系，这十分符合新课改的教育理念。在实际教学时，教师有必要对教学理念进行及时的更新，以不断的创新来实现教育的发展和进步。在这一过程中，教师需要让学生在实践与学习相配合的基础上进行知识的掌握，同时，这种方式也能够在很大程度上体现学生在课堂上的主体地位，使学生能够逐渐感受到课堂学习过程的生动性和活跃性，进而能够更加积极、主动的参与教师所开展的活动中。在如今新课程理念的影响下，教师的教学思想也发生了一定的转变，教师逐渐意识到自己的教学任务不只是让学生掌握丰富、全面的数学知识，还需要让学生学会如何学习。在这一过程中，教师需要尽可能的活跃学生的思维，以学生的学习兴趣和学习需求为基础，引导学生进行实际的操作，让学生能够在这一过程中更加熟练的运用数学知识内容，以此来进行数学问题的深度探究，进而逐渐发现数学知识的奥秘。此外，教师需要构建出适合学生学习的课堂环境，让学生能够充分发挥自身的想象力，对数学知识进行探究。在进行理解和学习时，使学生对数学知识产生自己的看法，以此让学生对知识内容产生更加深刻的记忆。在开展相应活动时，教师有必要继续学生充分的时间和空间，使其能够向自身的经历全部投入在实践活动过程，进而实现在“做中学”的目的。
例如，教师在讲解 “折线统计图”这一内容时，教师便可以让学生在课下进行小区人口分布的调查，让学生通过对数据的记录和分析，而制作出相应的折线统计图，使学生能够通过这种新颖的学习模式，而对知识产生更加深刻的理解和认知，以此使学生熟练地应用折线统计图来进行数据的分析。
3.“小先生制”思想的渗透
想要使数学教学过程更加符合核心素养的标准，便需要运用陶行知先生所提出的“小先生制”的思想，充分落实生本理念，使学生能够成为其学习过程的主角。在这一过程中，主要培养学生的创新能力和开放性思维，这样能够使学生在除数学外的其他学科的学习过程也更加的顺利。在具体的实践过程中，教师需要拉近自己与学生的距离，给予学生充分的关注和尊重，以一种平等的态度与学生进行交流和互动。并且，在面对学生学习过程出现错误时，教师也需要给予其足够的耐心，鼓励学生在课堂上踊跃发言，以此使学生能够拥有最佳的学习效果和听课体验。通过将小先生制的教学模式进行应用，能够使学生在数学课堂不断提升自身的数学素养和学习能力，实现学生核心素养的全面发展。
结束语：
本文主要从几方面针对如何立足陶行知思想来发展小学数学核心素养这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括“生活即教育”理念的渗透、“教学做合一”的理念渗透、“小先生制”思想的渗透这三方面，希望本文的内容能够为小学数学教师提供一些帮助，使学生通过以陶行知教育思想为基础的数学课堂，而逐渐掌握更加丰富的学习方法和学习技巧，拥有更加优良的学习体验，以此不断提升自己的数学素养和学习能力，为学生未来在数学领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。
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