赵朱雯
广西壮族自治区贵港市平南县平南街道中心小学537300
摘要：目前，教学的艺术在于可否构建适度的学习情境，让孩子在适度情境活动中形成情感层面的共鸣，从而较好的感受与理解所学知识内容。基于小学语文课堂教学中，运用情境教学法来进行教学，通过多元化教学办法把孩子带入特定情境中，不但可以让孩子形成浓郁的情感感悟，还可以高效提升语文课堂教学效率与质量。由此，该文就基于情境教学法在小学语文教学中的重要性，及小学语文教学中运用情境教学法有效策略实施细化剖析。
关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学；实践策略
语文是小学综合教学中最重要的学科，也是孩子学习其他学科知识的重要基础。古往今来，老师大多数均是以灌输式类型的教学办法实施教学，孩子多数是处在被动学习状态中，很难发挥出自身效能，教学效果也不佳。情境教学法是语文新课标下的产物，加强孩子的参加性，有助于提升语文教学质量。
一、在小学语文教学中运用情境教学法的重要性
（一）促使孩子在情境教学活动中增长知识
在小学语文课堂教学中，趣味性的课堂教学是强化教学质量与提升学习效率的最佳模式，但是趣味性并不只是模式层面的生动，而是能让孩子参加到其中，从而丰富教学内容与教学模式。所以，在实际教学期间，应适度渗入一些课堂活动，且活动应对语文教学内容附有一定贯穿性。小学语文教学中的训练主要是侧重于操作情境中的基本训练，其主要涵盖以句子、词语为主的基本训练、强化运用为目标的综合训练、与融合感知为媒介的思维训练。
（二）激起孩子的创造性呈现其个性化发展
在以往小学语文课堂教学期间，鉴于孩子接受的教育有很多种类，便会严重致使其脑袋呈现麻痹状况，久而久之，孩子便会厌倦学习，或是对孩子创作力形成一定影响。出现厌学状况的原因是老师在课堂教学中仅是关注理论知识的教授，而严重忽视情感教学[1]。若老师能采用科学的情境教学法施教，便可在最大程度上对孩子右脑加以科学运用，如此便可高效对孩子情感起到激励，成为切实指导孩子及其获取知识的驱动力，从而为开拓孩子的知识世界奠定重要基础
（三）丰富孩子的审美体会
小学语文教学中，美感教学是情境教育最重要的作用，它可把孩子带到情景中，让其深化体会知识的魅力；孩子能利用驾驭情境，把知识实施科学的迁移；孩子能利用对情境的剖析，来掌握知识的本质；孩子在课后能利用情境还原现存的模式，进而对美的体会加以表述。
二、小学语文教学中运用情境教学法的有效策略
（一）应用图画法
在小学语文教学期间，采用图画法教学可高效锻炼孩子的想象力。
老师需要在全面掌握教学内容状况下，予以同学们科学引导，鼓励其把自身所了解的内容通过图画模式呈现出来。
比如，在学习到《四季之美》一文中，本节课的教学目标是让孩子能够了解四季，但倘若单从课文入手便不能较好的了解四季的特点。所以，老师可采用图画法，让同学们用画笔勾勒出四季景象。部分孩子画出了附有代表性的植物动物，部分孩子以某一季节取勾勒出相应景象。基于此，可让孩子们形成优质的好习惯，对平日生活进行细化观察与了解，继而促使孩子养成精准的观察力。
（二）情境导入法
在小学语文教学中，优质的情境导入法，对提升教学高效性附有促进作用。老师应融合教学目标通过多元化教学办法，为孩子缔造趣味、形象、生动的场景活动，以此来激发孩子学习的热忱。老师需融合教学内容，利用故事、图片、音频构建情境，对孩子施以感官方面的刺激，在短期内锁住孩子的注意力，让其可以全面参加其中，同时和老师进行互动。
比如，在学习《桂林山水》一课时，老师可在网上下载一些有关视频，呈现出桂林唯美景象，同时融入课文教学中，指导孩子深化感悟桂林山水甲天下真实含义，进而让孩子从内心形成热爱大自然的优质情感[2]。另外，老师可激励孩子针情境中存在的欠缺，表达自身看法，老师可从主导员变成参加员，为孩子成长给予正确引导。
（三）意境再现法
在小学语文古诗类教学中，抓住古诗意境美实施教学，不但可了解到基本的语文知识，锻炼孩子语文学习技能，还可培养孩子审美能力，进而可全面体会古诗的意境美。情境构建便是对古诗意境的再现，孩子利用形象的意境开较好的掌握古诗蕴意，同时受到古诗的艺术熏陶，强化学习效率。非但如此，孩子还可认识到古诗词韵律与节奏，感受全诗的表达情感。
例如，在学习到《暮江吟》一诗时，我们可将《示儿》一诗与之相比，这两首诗的思想感情是完全不同的，但和作者所创立的背景却是紧密相连。老师利用构建不同情境，指导孩子对其中蕴意实施细化分析，掌握当时历史背景，还有利于开扩孩子的见识。在《暮江吟》的学习中，全诗以平仄交替，音调抑扬交错，ong韵脚，读起来朗朗上口，给人以轻松快感。在具体教学时，老师需引导孩子创建出此等意境，同时利用对意境的优化，体会作者怡然的心情。
结束语：
总之，在小学语文综合教学中，情境教学法的应用可发挥出至关重要作用，情境教学法不但可高效提升语文教学效率，还可有效提升语文教学质量。所以，老师需逐步提升自身整体素养，提升教学情境的构建质量，以自身丰富经验为基准，把理论教学和实践教学实施有机融合，唯有如此方能把情境教学的效用发挥到最佳效果，继而提升小学语文教学综合质量。
参考文献：
[1] 张婵婵. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程·上旬,2019(12):128.
[2] 平新淮. 基于创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值分析[J]. 文渊（高中版）,2019(1):278.