张佑兴
来凤县实验小学 445000
摘要：近些年来,伴随国内教育事业逐渐发展,实际教育期间,随着素质教育以及新课标的逐渐深入,推动国内小学教育实现全面发展。在课堂教学之中,评价语起到重要作用,对教学实践与标准实施有着重要意义。
关键词：小学语文；课堂教学；评价语；运用
引言
在课堂上，评价语是一种重要的构成形式，评价语在实际教学中的正确运用对儿童的未来发展具有重要意义。如今，在课堂教学中，评价语的占比还比较大，它能有效地激发孩子的学习兴趣。
1语文在小学语文课堂教学中的评价作用
在小学语文课堂教学中，教师合理使用评价语具有以下功能：首先，学习反馈。教师可以对学生的课堂学习过程和结果给予不同的反馈，使学生及时改变学习方法，使用更有效的学习方法。其次，有鼓励和激励的作用。小学生渴望探索未知世界，具有强烈的好奇心和探索欲望，但也容易因困难而放弃探索。通过鼓励和鼓励学生多学习，不仅可以培养他们学习知识的兴趣，而且可以使他们勇敢地克服各种困难。最后，它是有利激发学生思维。有效的课堂评论可以引导和激发学生正确的思维，有效的学习可以提高学生学习的有效性和针对性。
2教学评价语有诸多的不足
2.1过度使用批评性评价语
在语文课堂教学中，一些教师往往忽视对学生的理解。无论他们性格开朗还是内向，当学生犯错时，他们总是做出批判性的评价。内向的学生往往容易胡思乱想，难以接受老师的评价，使他们陷入自卑情结。外向型学生虽然能部分承受教师的批判性评价，但由于年龄太小，心理承受力不够强，批判性评价容易给学生造成心理阴影，使学生对教师和学习产生厌恶。
2.2评价过于形式主义
有的教师随意使用教学评价语，只是把它当作对学生课堂表现的一种反应，不关心评价语对学生的影响，忽视了评价语的作用。例如：好、很好、不错、还行等，敷衍的评价对学生的学习没有实质性影响。
3小学语文课堂教学评价语运用
3.1诙谐幽默，调动参与热情
在小学语文课堂上，教师给学生幽默的评语，可以活跃课堂教学气氛，激发学生参与课堂的积极性。因此，小学语文教师在对学生的课堂评价中应具有一定的幽默感，增加语文课堂的亮点。
比如，在学习《咕咚》这篇文章时，教师可以让学生自主朗读课，然后找学生有感情的朗读，让其他学生在倾听过程中想象故事情节。假如学生在读课文时，没有大声朗读，也没有读出对动物的恐惧。这时，老师不要马上指出学生的不足，而应该用幽默的方式让他们认识到自己的不足。教师可以对这位学生说：“面对危险的时候，你的表现好淡定啊!如果你能够再大点声，把小动物们的恐惧心理朗读出来，它们一定会和你一起跑的。” 这样的幽默评价语会让学生认识到自己的不足，合理地加以纠正，课堂教学气氛也会很融洽。
3.2恰到好处，享受学习乐趣
在小学语文教学中，教师应坚持以学生为中心的教学原则，突出学生在课堂中的主体地位。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维中的闪光点，挖掘学生的潜能，通过适当的评价语，让学生在学习知识的同时感受到学习的乐趣，从而提高课堂评价的有效性。
比如，在学习《难忘的泼水节》这篇文章时，有的学生在朗读过程中，对文章所表达的思想感情没有掌握到位。这时，教师可以对学生说：“你的朗读态度非常认真，但是我们并没有体会到课文中所表达出的热情。想象一下，傣族人民在见到周总理之后会是什么样的心情呢?” 老师可以找第二个学生大声朗读。在吸取了第一个学生的经验之后，学生会取得明显的进步，教师可以这样评价学生：“你读得很好。在听的过程中，我们感受到了傣族人民对周总理的热情。不过，我觉得热情可以更洋溢一些。” 接下来，老师可以找第三个学生大声朗读。有了前面同学的铺垫，这位同学的阅读效果会非常理想，教师可以这样评价学生：“你读的非常棒，我们都感受到了傣族人民对周总理的深厚情感，你应该感谢前面两位同学对你的启发。”通过这种教学方法，学生可以取得逐渐的进步。
3.3饱含深情，引发学生共鸣
如果教师在评价学生时面无表情，很容易影响学生学习语文的积极性和课堂教学的效果。因此，在小学语文教学中，教师应充分考虑小学生的认知规律，在评价学生时应充满情感，使学生在情感上产生共鸣，从而更好地满足学生的心理需要。此外，面对学生的错误，教师要采取宽容理解态度，多鼓励学生，引导学生发现自己的错误，能够改正错误。
比如在一篇作文教学中，一个学生在写一篇题为《母爱》的作文时表现得很突出，在作文中流露出真情实感，读起来很十分感人。教师可以对学生做出这样的评价：“你的作文写得非常好。不但在作文中流露出了真实的感情，还运用了比喻、排比等修辞方式。老师在读的过程中都要感动的落泪了，你愿意分享一下你的写作心得吗?”这时，学生会在情感上与老师产生一种共鸣，积极分享自己的经验，其他学生也可以在这种分享中有所收获。通过这样的评价方式，可以有效地拉近师生之间的距离，同时增强了学生的自信心。
3.4本着差异化原则，促进每个学生的健康发展
所谓差异性原则，就是针对不同类型的学生使用不同的评价语言。一般来说，根据学生的学习能力和水平，所有学生可分为三类：优秀学生、普通学生和学习困难学生。差异性原则要求对不同层次的学生采用不同的评价语言，关注每个学生的健康发展。例如，评价语言应该用来指导优秀的学习者，激发他们的学习兴趣。语文教师的肯定和劝导，会使学生坚持思考的习惯，引导他们继续思考。普通学习者占大多数，学习积极性不强，但有很大的提高潜力。对于这些学生来说，语文老师应该是一个挖掘机，挖掘他们的长处。当他们回答正确时，要给予肯定和赞赏，充分激发他们学习语文的热情，挖掘他们的潜能。对于学习困难的学生，要鼓励他们逐步消除语文造成的心理障碍，吸引和引导他们了解语文的魅力，把学习语文当作一种兴趣而不是障碍。
结束语
教师要重视课堂评价，运用幽默的评价语激发学生参与课堂的积极性，运用恰当的评价语可以让学生感受到学习语文的乐趣，运用饱含深情的评价语激发学生的情感共鸣，从而使学生以更大的积极性参与语文学习，促进小学语文课堂教学质量的提高。
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