张瑞
天津市实验中学滨海学校 300450
摘要:随着高中语文新教材的进一步实施，有关教育部门对将思政在语文教学中进行渗透的策略进行关注，特别是在新时代背景下，课程思政的教育理念得到了更多教师的认可，在组织语文教学活动时，语文教师也会从课程中挖掘与思政有关的内容，注意对学生进行有效引导。思政教育作为提高学生思想道德水平的重要途径,为了有效的将其渗透到语文教学中,本文以新教材为切入点，分析了高中语文课程思政教学策略。
关键词:新教材；思政教育；高中语文
引言
在党的十八大报告中明确说明，要将教育方针贯彻到底，使得教育能够真正地为人民服务、为整个国家建设服务，在高中语文教学实践过程中，教师要坚持将立德树人的任务放在重要位置，挖掘语文教材中的德育教育资源。与此同时还要坚持不断提升自身的教学水平和职业技能以及道德品质，为学生树立好榜样。立德树人对教师进行德育教学具有巨大的辅助作用，教师需要根据高中生的性格特点、兴趣爱好、等因素，选取合理恰当的教学手段，并制定合理的教学方案，为新教材背景下高中语文课程思政教育策略有效开展创造条件。为了更好地发挥语文的德育教育功能，语文老师还要注意构建高中语文教学中渗透课程思政的框架，进一步完善对应的策略，确保学生参与学习积极性的改善，让学生的综合素养得到有效提升。
一、高中语文课程思政教学存在的问题
“课程思政”这一综合教育理念，和习近平总书记提出的将思想政治工作贯穿教育教学全过程的理念有异曲同工之处，是我国未来高中教育改革的重要走向。关于课程思政与语文融合的研究就是在这一背景下开展的，语文作为高中教育教学体系中重要的一环，对其进行改革是大势所趋，与此同时也需要对课程思政的理念融入语文中是非常有必要的。有鉴于此，本文提出的关于课程思政与语文融合发展的策略研究，对于提升语文教学质量及学生综合素养方面有非常重要的促进意义。
然而通过对高中语文教师对课程思政的认识情况、对思政教育的重视情况、对语文教材处理情况和对语文教学方式选择情况等方面进行调查,发现高中语文课程思政的实施存在以下问题。
(一)高中阶段的思政教育机制缺乏系统的规划
目前,在高中阶段尚未打造完善的思政教育机制，在高中生思政教育开展方面还缺乏科学、系统的规划。当前的思政教育机制缺乏系统规划主要有以下几方面原因:
一是各级各类教育行政部门未制定相应的政策与健全相关的制度保障；二是学校没有制定关于思政教育的相应措施,没有设专门的教育工作部门和工作机构对语文思政教育课程模式进行有效指导和管理，这就会导致思政教育工作的方向出现一定的问题；三是学校没有建立起完善的管理制度和考试评价制度,在思政教育实施方面缺乏必要的监管。思政教育活动过于形式化，实施质量和效果并不是很明显；四是学校缺乏组织思政教育的理论和实践研究，思政教育和语文课程教学的衔接也不顺利，使其难以发挥出思政教育的真正教育功效，这些都不利于建立起全方位的思政教育体系。
(二)高中语文教师对思政教育不够重视
语文教师在思政教育重视程度不高的原因主要有以下几点：一是大部分的语文教师只关注语文学科以内的知识,对语文学科以外的知识关注比较少。他们认为只需要提高自身的语文专业素养就能很好地进行语文教学，对思政教育的重视程度不够；二是不少教师片面认为思政教育是思政课老师的任务，和自己关系不大，因此对思政教育问题不够重视；三是大部分语文教师认为思政教育内容过于沉重、枯燥,将思政教育寓于语文教学中,有可能造成学生的语文学习负担，对思政教育的重视程度大大降低，不利于发挥出语文教育中的思政教育功效,也不能满足当前教育形势的需要。
(三)高中阶段的语文思政教学内容比较单调
当前高中阶段的语文教学内容较为单调,缺乏多样性,语文教师没有充分地挖掘语文教学中丰富的思政教育资源,没有让语文教育发挥出真正的教育功效。
语文思政教学内容比较单调主要有以下几个方面的原因:一是大部分语文教师的综合素养不是很高。
语文老师不仅要具备扎实的专业实施，还要具有思想道德素养和科学文化涵养,能够对社会、历史、政治有自己独特的见解和情感体验；二是多数语文教师备课不充分，未将教材、教法和学情给予充分关注,往往为了省事,抄现成的教案。这种情况不利于充分挖掘语文教材中的思政教育知识,不利于扩展语文教学内容,丰富学生的知识面；三是部分语文教师只教语文以内的相关知识和考试内容有关的知识,很少涉及思政教育方面的相关知识,使得语文教学中的课程思政资源无法得到充分发挥；四是部分语文教师不注重将教学内容联系社会现实,忽视了当前学生成长的复杂时代背景,忽略了学生的实际心理需求,没有意识到学生产生思想问题的复杂根源,这不利于促进学生的思想品德水平的提升，这样不利于挖掘语文教材里丰富的思政教育资源。
二、新教材实施背景下高中语文课程思政教学策略
在新教材背景下，高中语文课程思政有效开展的教学策略可以从以下方面展开：
(一)明确教学内容，对语文课程思政教学设计进行优化
在组织语文教学活动前，需要教师对教学内容和过程进行科学设计，需要对学生的实际情况进行全面把握。注重将课程思政元素在教学内容中进行渗透，主要从两个方面体现：
首先在思想教育方面，在语文教学中会遇到很多和思想、精神有关的内容。基于此，语文老师可以根据内容对学生进行指引，引导学生树立正确的价值观。在组织思想教育方面，更多地要站在育人的角度来满足学生的精神需要。其次就是要加大宣传力度，在开展语文课程思政教学活动时，可以站在教育学生的角度，将新时期的思政理念进行宣导，让这些思想对学生进行影响。为此，语文教师在设计教学过程时，可以此为切入点，对有关内容进行分析，确保语文课程思政内容有效推进，让学生的综合素质得到有效改善。
(二)完善教学内容，在语文中融入课程思政
在组织语文教学中，教师要想将课程思政内容进行渗透，首先要对语文内容和课程思政之间的联系进行把握，利用阅读和赏析的方式引导学生学习，对课程思政的内容进行渗透。具体来说可以结合语文内容的创作背景，将课程思政元素进行渗透，在高中语文教学中，不少文章的出现都是依托社会发展背景及作者自身的经历来设计的。为了构建更完善的语文课程思政内容，教师需要结合作品的背景，寻找更有效的方法开展教学活动。结合实际可知多数文学作品都是站在社会角度来设计，对社会现实进行反映，有着极为重要的教育意义。
以《沁园春—长沙》教学为例，在组织本节课教学活动时，首先可以向学生介绍和作者毛泽东同志的有关信息。以毛泽东思想为切入点，引导学生对当时的背景进行了解，确保学生可以更充分地了解和感知其中的情感。通过本文的学习让学生更全面理解战争年代革命前辈的不易，对学生的爱国情怀进行培养，一旦学生的爱国情怀得到激发，也会让课程思政的构建模式得到更全面优化。
(三)依托语文课堂和重大节日，组织多样化活动，提高学生思政素养
课堂活动是对语文课堂教学的有效补充，也是实施思想政治教育的重要渠道。为了更好地改善学生的思政素养，可以利用每年的“五一”“七一”“国庆”这些重大节日，设计类似“爱国人物故事”演讲比赛、“我心目中的劳动模范”征文比赛及“七一诗歌朗诵”等活动。通过组织多样化的活动对学生的学习兴趣进行激发，拓宽学生的视野，改善学生语文素养的同时带动学生积极情感素养的提升，以更好地实现思政教育的目的。
三、结语
总之，在语文新教材理念下将课程思政融入语文教学活动时，需要站在教师和学生的角度对教学内容和过程进行设计和完善。在实施时还需要语文老师对语文教学中蕴含的思政内容进行挖掘，正确引导学生，确保学生素质得到全面改善。此外还要组织学生展开自主、合作、探究学习,激发学生的学习动机和兴趣,促进学生积极思考,让学生积极参与课堂中的学习与互动,在促进学生语文素养改善的同时带动学生思政素养的提升。
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