王立丽
湖北省孝感生物工程学校 432000
摘要：鉴于中等职业学生的素质相对较差，他们的语文技能也很差，因此，本文应加强学生在语文教学中的训练，并结合听、说、读、写实践，以不断提高他们的学习水平和语言技能，加深他们的体验、感受、思考和理解力，发表思想意识，享受美感，进一步提高学生的整体素质。
关键词：中职语文；阅读教学；教学思考
我国一直把更多的精力放在人才的运用上，同时也把更多的精力放在培养高素质的人才上。在中等职业教育中，语文教学作为教科书语言学习的一种来源越来越重要。教科书语言学习资源仅限于一种基础，这非常符合培训计划目标新要求。单靠教科书的内容是无法在课程中学习的，需要创造生动的效果，从而拓宽学生学习语文的思维，使他们无法任意地思考，使学习变得更加全面。因此，开发和研究更多的阅读教学资源是中等职业学校语文教学的重要任务。
一、中等职业学校语文阅读教学的难点
1.学习方法没有根据，缺乏主动性
根据新计划，语文教学将更多地集中在发展学生的自主学习技能上。但是，当前的语文阅读方法对许多职中生来说是不合理的。课前学习是阅读和学习的好习惯，职业学生通常没有学习的习惯，而且大多数人只是在上课前临时阅读教科书。在教学过程中，学生只会被动地接受知识，而不了解自我指导的学习理解，他们会在教室里睡觉或窃窃私语。同时，许多职中学生没有主动学习，无法摆脱对老师的依赖，总是在等待老师布置学习任务，在老师的指导下学习，缺乏思考能力，不能独立掌握良好的学习方法。
2.学生基础差和学生之间的差异
在中等职业学校，学生的语言基础较差，他们的语言阅读能力不高。主要原因是学生在初中阶段没有打下良好的基础，无法发展对主动阅读和良好阅读习惯的理解。同时，学生之间也有很大的差异：有些学生语文水平较高，阅读能力较强，有些学生语文背景较差，阅读能力较弱。由于学生的阅读基础差，而且学生的阅读技能差异很大，中等职业语文阅读教学面临一些困难。
二、在职业中学教授语文的有效途径
1.充分利用中职语文课本的阅读内容
尽管教科书是中等职业学校语文教学的主要内容，但经过认真的分析和研究，实际上，在很大程度上，阅读中等职业学校的语文教材仍然是教育的核心。但是，在教授语文学习时，教师应适当使用教科书，以使教科书发挥应有的作用。他们不仅应该表面地教学生，而且应该深入研究教科书的内容和明显的含义以及表达的艺术概念，使教科书的本质更加细化，是我们必须利用的教育内容的来源。
2.语文课是提高阅读能力的有效途径
教书阅读时，应根据学生的阅读能力，让学生在上课之前阅读与课文内容相关的文章，以扩展学生的知识并鼓励学生理解课文的内容。在阅读的基础上，每个人都会根据自己的生活经历、理解和联系来考虑文章内容或形式的某些方面。基于对文本的理解，他将使用各种思考和提问的方式，并提出问题。例如，在课文中，教学方法包括独立和协作的指导性阅读学习。根据类表的顺序对组进行分组。学生大声阅读课文后，他们分组讨论并在阅读后提出要求，每个小组至少要问一个问题。这样，教室气氛变得更加活跃，学生对阅读的兴趣也增加了，分组使学生有机会相互理解和互相帮助；群体之间的竞争是公平合理的，可以保证学习竞争环境长期保持。避免时间和差异太大，会导致学生无聊。学会从多个角度全面地解释文本，以便学生可以欣赏和明确地阅读它们。指导学生进行阅读活动，关注学生的生活经历，并广泛阅读。
3.阅读最重要文章的指南，养成大声阅读的习惯
文本中经常有几个具有启发性的句子，它们具有深层含义或充满了情感，精确的单词或优美的句子模式。指导学生很好地阅读这些单词和句子，可以帮助他们对文章思想和情感有深入的了解。在学习这些句子时，学生必须专注于阅读并理解阅读的情感，以便学生能够真正欣赏作者使用的优美的单词和句子以及文章的主题深意。
4.优化教学，合理引导学生自学
首先，在教授中职语文阅读时，教师应为学生分配随着时间的推移需要完成哪些阅读任务和阅读目标，以使学生有明确的方向。中职学生有一定的阅读基础，能够自觉学习，但是由于大多数学生缺乏主动阅读和学习的能力，因此教师需要做好监督管理工作。根据阅读内容，教师在上课前确定学生的阅读目标，并养成学生的阅读习惯。学生将根据阅读作业自觉地完成阅读目标，阅读目标非常明确，这样不仅可以养成学生独立阅读的习惯，而且可以帮助教师有效地教阅读。
5.创造一个学习环境，让学生上台
在教阅读时，教师应调整所教阅读内容的上下文，并以适当的方式为学生创建适当的上下文，以使学生对于教科书感到沉浸和感兴趣。新课程改革的概念强调，教师应“满足他们的愿望”，也就是说，教师应让学生对学习产生兴趣。学生对学习的兴趣是他们积极学习的动力，只有激发学生学习的积极性，他们才能积极阅读和思考。
简而言之，阅读指导值得探讨。语文老师应注意培养学生对阅读的浓厚兴趣、良好的阅读习惯和提高阅读技巧，这是教授语文阅读的关键。创新的学生思维是生命之水，是等待我们领导和改进的巨大宝藏。教学有一个模式，但没有固定的模式。没有模型的模型就是最终模型。如今，当我们专注于变革和创新时，作为语文教师，我们需要打破学生思维的原始刻板印象，探索学生见解的精神来源，并吸引学生思维。
参考文献：
[1]常瑞娜.中职语文教学质量的提升路径分析[J].科教文汇(上旬刊),2020(12):176-177.
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