王静
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：在传承浓厚的中华传统文化背景下，小学期间的古诗词教学极为重要，它不仅能提高学生的语言知识素养，还能陶冶小学生在传统文化上的情操，领会更有价值的人生哲理。但是，在当前的小学古诗词教学中，教师缺乏关于古诗词的背景阐述、诗人的思想观念介绍和诗词本身的意境表达等方面的延伸，导致小学生在语文学习中对古诗词文化兴趣不足，缺乏主动探索的意向，无法从中掌握古诗词的深厚精髓。对此，探析了教学中存在影响古诗词教学效果的问题，挖掘改善方案，希望能更好地培养学生在小学阶段的语文素养和文化素养。
关键词：小学语文古诗词教学；问题；对策研究
引言：在小学语文教改不断深入的背景下，古诗词教学的地位越来越高，篇幅比例也有所增加，受到多数教师的重视。很多教师在认识到古诗词教学的较大价值，也重视起自身在古诗词教学中的责任，对此挖掘制定了有效教学方案来提升古诗词的教学效果。不仅如此，古诗词教学还能更好地提升学生文化艺术素养和家国情怀，传承中国传统文化，全面提升学生综合素质。
一、小学语文教学中渗透文学素养的问题
1、 教学课程设计死板机械，缺少兴趣引导
在古诗词课程设计上，大多数教师只是以掌握教材内容，基础内容讲解为主，并没能从总体上把握教学目标，将古诗词和传统文化有机结合，古诗词中的情感思想没能得到深入解析讲解，导致学生虽然熟记了诗词却不能深入理解作者思想和诗词情感，但在学习兴趣上缺少引导，学生缺乏学习诗词的热情态度，难以深入挖掘诗词文化的丰富内涵。
2、 教学内容缺少延伸拓展，忽略学生的情感领悟和文化深入
受传统教学考试的影响，教师更注重教授学生古诗词中字、词、句的解释翻译，只要能够让学生熟练背诵、通篇理解诗词大意，掌握教学知识点即可，教学方式单一，缺少结合诗人的创作背景和情感表达，缺少对学生的引导，不能激发学生的学习热情，导致学生很难学到表达方式，很难悟出其中的感情和意境，古诗词的教学效果差。
二、小学语文古诗词教学问题的对策分析
1、 提升小学语文教师教授能力，研究多模式的教学方法
古诗词教学效果体现了小学语文教学综合水平，想要提升小学语文古诗词教授效果，首先要加强小学语文教师队伍的教学研讨培训，提升其开拓多元化教学的能力，探索情境教学、诵读教学等教学模式，调动学生的学习热情，从而发挥教师自身的专业素质来引导学生深入古诗词的情境和世界之中，让学生在耳濡目染中体会诗人及古诗词中蕴含的思想、情怀。
例如，在《闻官军收河南河北》古诗教学中，可以先介绍杜甫其人及其当时写下此诗的背景和心情，以及要表达出的情感。然后教师将这种听到好消息后欣喜若狂的心情和情感表达方式与学生在生活中类似的心情相结合，让学生更深刻的走入诗词境界中，带动学生发挥想象力，领悟诗词意境。
2、 延伸诗词文化教学，升华学生对古诗词的领悟深度
中国古诗词文化底蕴深厚,而目前单纯的背诵和翻译记忆教学方法只能禁锢学生在领悟古诗词文化内涵上的能力，限制了诗词文化在小学教学中发挥其特有的文化传承作用。教师要深入挖掘诗词中呈现的文化精髓，延伸古诗词内涵，引导学生赏析诗词文化，在讨论过程中领悟诗词文化底蕴及诗词情怀，感染学生，将文化精髓内化于心。
例如，在教授古诗《竹石》时，其中的“咬定青山不放松”和“千磨万击还坚劲”两句诗，教师可以讲解诗中所表现的竹子执着又顽强的特点，引导学生学习即便是生活在困难之处，也要保持坚定乐观的精神风貌、坚忍不拔的意志力，要像石缝中的竹子一样刚强勇敢，从中领悟诗人的爱国情怀，培养小学生的优秀品质。
3、 增加古诗词拓展，引导学生参与古诗词文化探索
古诗词文化博大精深，诗词中的每个字都蕴含着作者丰富的情感和别样的人生体验，对培养小学生的综合素质起着重要作用，但小学语文教材中的古诗词只是古诗词中的一小部分，想要更好地提升学生的文学素养，就要有针对性的选取适当的课外诗词来引导学生阅读，丰富学生的诗词诵读量，从中感悟诗词中的文化。
例如，在学习杜甫送别诗的时候，学生熟习了诗人与好友孟浩然的离别之情。教师可以让学生在课下自己搜索一些关于送别的古诗，如《送杜少府之任蜀州》、《山中送别》等，在多个不同背景的送别诗中去感悟诗人当时不同的思想感情及所表达的友情，让学生参与其中，从而激发学生深入探索古诗词文化的兴趣，促使学生积极学习更多的古诗词文化。
结束语
古诗词作为传统文化的精髓，蕴含着丰富的人生哲理和人文情怀，对培养小学生的优秀思想品质起着重要作用。教师在语文教学中要不断深入探索丰富的教学方式，拓宽思路，让学生接受更有价值的文化熏陶，提升小学生的综合素质。
参考文献：
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