王海周
广东省湛江经济技术开发区文亚小学 524081
摘要：语文学科的特殊性决定了阅读是教学的一个重要方面，小学语文阅读教学的开展，可以培养学生的阅读能力，但阅读又包含了很多的方式，文本细读的方式是小学语文阅读中十分有效的方式，通过文本细读，也就可以在教师的引导下帮助学生深刻理解文章的内涵和主旨。即使在当下教学改革的背景下，小学语文阅读教学中同样要加大文本细读的应用。
关键词：小学语文 阅读教学 文本细读
1.小学语文阅读教学文本细读的现状
1.1学生缺乏阅读兴趣
当下的小学语文教学中，每个教师都十分重视阅读教学的开展，也在积极探索小学语文阅读的新方法，但因为小学生的认字和识字能力不足，在阅读时常常会遇到很多的问题，如果文章中的生僻字较多，学生对文章大意的掌握不足，也就没有兴趣再进一步阅读。因此，小学生对阅读兴趣的缺乏是小学语文阅读教学文本细读中的关键性问题，这是需要教师在教学中引起重视的，例如：《秋姑娘的信》的教学中，文中主要讲述的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠等写信，呈现了一种大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食等秋天景象，如果教师在教学中没有引导学生进行秋天特点的分析，也就没有学习的兴趣，无法投入到文本的阅读中，只有采用了恰当的方式调动了学生的阅读兴趣，才能够提高教学成效。
1.2教师过多地对文本进行讲解
在课堂教学中，教师起着引导性的作用，一切的教学任务都是在教师的计划安排下开展的，学生被动接收知识，学习的自主性不够，长期的这种教学方式下，学生很容易引起对阅读教学的厌烦。例如当下的小学语文阅读教学中，文本细读的方式虽然得到了广泛的应用，但在具体的实施中，教师过多地对文本实施了讲解，但因为小学生的认知能力十分有限，如果教师过于详细地解析了文本，但小学生却没有能力融会贯通，最终的教学质量将无法保障，也不利于学生阅读能力和语文素养的培养。比如，在《彩色的翅膀》的教学中，文本中虽然涉及了很多的细节性内容，但教师在整个的教学过程中，却没有考虑学生的认知能力，整个的教学工作开展时，对文章的解析过于详细，很多讲解的内容学生根本没有理解，如果教师讲解过于深入而学生却无法全部掌握时，势必会导致学生丧失对文本细读的兴趣。
2.小学语文阅读教学文本细读的方法
2.1多角度开展文本细读，让学生收获充分的情感体验
在小学语文阅读教学中，文本细读方式的应用可以帮助学生在细读的同时进行文本内容的理解和语篇的掌握，帮助小学生逐步培养其良好的阅读习惯。教师在引导学生进行文本细读的过程中，也就使得小学生进行了相应的细节把控，从不同阅读角度来提升了总体的阅读水平。因此，为保障文本阅读在小学阅读教学中的作用，教师应从多个角度来引导学生，帮助学生从多个角度来分析和理解文章，使得学生充分在文章的阅读中感受作者的情感。
比如，针对小学语文阅读中的故事类文本，在开展文本细读的过程中，可以直接通过角色代入的方式，安排对应的学生来融入角色内，从人物的角度来把握故事类文章的细节，这种感性体验式的学习模式下，学生更能够体会到每个角色的性格特征和心理变化，产生与作者的情感交融。
比如，部编版语言二年级教材中的《小马过河》，故事中包含了很多的人物，在文本细读时，教师可以安排学生挑选自己所喜欢的角色加以扮演，在引导学生开展细读的过程中，学生能够轻松地了解到关于每个角色的心理状态、情感思想等变化，在保障学生学习兴趣的前提下，保障对文章的主旨的把握。
2.2文本细读中穿插写作训练，提高学生综合语文能力
小学语文阅读教学的开展过程中，学生在各类文本的阅读过程中，也就有了更好的语言理解能力，且积累了更多的文字表达能力，有利于培养小学生的语文学科素养，使得小学生可以在语文阅读中掌握更多的语文知识。但因为小学生所掌握的知识十分有限，再加上其生活经验较少，阅读教学中的文本细读实施中往往存在着很多的难题，为提高文本细读的教学水平，各个语文教师都要在文本细读中适当穿插一部分的写作训练，帮助学生逐步提升其语文综合素养。
以《金色的脚印》为文本细读内容，教师在引导学生进行文本的细读时，首先应安排学生根据细读以后对文章的理解来加以续写，发挥学生的想象力，也就是在文章的主人公小狐狸一家消失在雪地以后去了哪里，又发生了什么故事。学生续写的过程也就是思考的过程，要求学生在此过程中不仅要对全文的主旨大意加以回顾和总结，更要进行行文线索和细节的把握，在此基础上学生的续写故事才更具合理性。当续写全面结束以后，教师要在班级内分组讨论，分成多个小组来对学生所续写出来的故事加以详加研判，续写故事的脉络直接关系到学生对《小马过河》文章主旨的把握程度，在相互交流的过程中也就可以进一步提高学生的语文综合能力。
2.3重视课外阅读，增强学生阅读兴趣
从语文教学的过程来看，文本细读相对枯燥，教师在开展这一教学的过程中，为提升学生的文本细读能力，关键是要培养学生的学习兴趣。教材中的阅读量有限，为更好地促进学生的细读能力提升，教师要鼓励学生重视课外阅读，通过各种各样的课外读物阅读，来培养学生良好的阅读习惯。但课外阅读的读物和文本体裁都非常多，而小学生的认知能力有限，如果让学生自主选择，很难保障阅读效果，教师应做好课外读物的筛选，降低阅读难度。
在课外读物挑选之前，教师需要对班级学生的阅读能力做好综合的评估，了解班级学生的阅读兴趣，结合学生的阅读能力差异，给学生推荐对应的可选择的课外读物。初期工作中可采用调查问卷的方式，了解关于学生的阅读兴趣点，经由调查问卷结果的总结，来进行相应的读物筛选，比如，在小学语文的《亡羊补牢》和《揠苗助长》的文章学习以后，教师可以向学生推荐一些寓言故事。
结束语：
小学语文阅读教学中的文本细读实施可以在很大程度上提高学生的阅读能力，帮助学生培养阅读兴趣和习惯。但当下的小学语文文本细读过程中，常常存在着很多的不足，未来的小学语文阅读教学中，教师要积极进行文本细读方法的全面创新。
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