彭欢
重庆市渝北区中央公园小学 401120
摘要：一日之计在于晨，早晨是进行记忆活动的最佳时机，因为头脑经过一晚的休息后能为思考、记忆提供充沛的精力。就小学生来说，早晨的时光格外珍贵，晨读不仅能够促进学生知识的积累，锻炼记忆力，而且能够为接下来的学习提供良好的思路。语文的学习需要大量的记忆，晨读是语文积累的良好时机，学生应该把握好机会提升自己的文化素养，为后续语文的学习打好基础。本篇文章对小学语文自主晨读的现状进行了分析，探讨目前存在的问题，并提出切实可行的建议。
关键词：小学语文；自主晨读；问题；对策
引言：语文学习需要大量的积累和阅读，晨读是语文教学中经常用到并行之有效的学习方法，清晨人的大脑正处于清醒且高速运转的状态，正是进行记忆活动的黄金时机。小学生低年段进行晨读不仅能够为自身记忆所学内容、扩展课外知识提供一个机会，进而促进自身的综合发展，而且能够在学校共同营造出一个良好的学习氛围。为了促使学生更顺利地进行自主晨读活动，教师和学校应该主动帮助学生意识到晨读的重要性，培养学生晨读的兴趣，养成良好的晨读习惯。
一、小学语文自主晨读的现状
语文作为语言性学科，日常的积累和语感的培养非常重要，小学进行晨读为学习语文提供了一个良好的机会，有利于培养学生的语感和文化素养。目前大部分小学都开设有自主晨读课程，但是往往内容固定，缺乏自主性，学生也只是为了完成任务而去晨读，不能够真正投入到晨读去，进行自身语文体系的建立。
二、小学语文自主晨读存在的问题
（一）对晨读认识不到位
由于晨读不能按部就班地进行正式课程的讲授，所以许多师生缺乏对晨读的正确认识，没有充分重视晨读的重要性，导致晨读效率不高、结果不佳。就老师方面而言，一部分老师在晨读时只是充当一个控制时间的角色，对晨读的纪律和范围没有做出明确的规定，对学生的晨读效率也没有做到实际的把握；一部分老师把自主晨读当做日常课程的延伸，安排固定的内容要求学生背诵。就学生而言，由于晨读自主安排，部分学生没有个人规划，自主晨读的效率不高，且部分学生容易出现交头接耳、走神不专注的现象。
（二）内容单一，形式单调
大部分小学生低年段晨读的内容还比较单一，仅限于课本，容易造成重复诵读、注意力不集中的现象。而且大多晨读依旧是以读背的形式进行，形式单调，长此以往，学生会渐渐感到疲惫，丧失对晨读的兴趣，导致自主晨读效率低下。
三、小学自主晨读的促进措施
（一）丰富晨读的内容
学生是自主晨读的主体，老师在这一过程中起着引导作用，为了能够更好地发挥晨读在小学语文教学中的作用，激发学生晨读的兴趣至关重要。
目前小学晨读的内容往往局限于所学的语文课文、课后的名言名句等一些需要记忆背诵的东西，长时间的重复工作会导致学生丧失兴趣，出现犯困、瞌睡、说小话的现象，不利于推动自主晨读的良性化发展。为了让学生们都够积极主动地参与到晨读中去，老师应该对学生的晨读内容进行扩展，丰富学生的晨读内容。例如：小学二年级语文上册第一单元的快乐读书吧里讲了一个《没头脑和不高兴》的故事，老师们可以根据这个主题，进行内容的扩充和延展。首先找到《没头脑和不高兴》的书籍为学生提供阅读素材，吸引学生的阅读兴趣，其次可以寻找一些类似的故事，如：《宝石哪里去了》、《小狗穿鞋》、《寻找珠宝》等来扩充学生的阅读量。小学生本身热爱故事，在晨读背诵的过程中穿插一些趣味故事，不仅能保证学生的读书热情，还能够对学生造成一定的启发，通过对故事人物、情节进行分析与思考，慢慢地去理解故事想要传达的含义，进而引发自身的思考，从中得到启示。丰富的晨读内容不仅能够使晨读气氛活跃起来，调动学生的积极性，而且能够扩展学生的知识面，增加学生的知识积累。
（二）增加晨读的形式
小学生长时间集中注意力相对来说是一件比较困难的事，自主晨读仅注意内容的丰富程度是远远不够的，还应该注重形式的多样化。目前小学最多的晨读形式就是领读、齐读、背诵等，形式比较单一化，没有趣味性。老师可以通过增加晨读形式来促进学生阅读的积极性，比如设立多人合作的小组模式，将班级同学划分成几个不同的小组，以小组为单位自主选择阅读内容，起到相互督促、相互帮助的带动作用。以小学二年级语文课文《雷锋叔叔，你在哪里》为例，可以在小组成员进行分工，按段落分读，最后互相讨论自己从中受到的启发，同时，老师可以随机参与小组晨读，进行简单的指导，全面了解小组晨读情况，这样不仅能够培养学生专注的精神，加强阅读趣味性，还能够增强晨读互动氛围，促进学生的思考交流和与老师之间的良性互动。
（三）进行晨读结果检查与评价
由于学生的学习能力存在差异，因此会造成不同的晨读效果，每次晨读老师都应该为学生制定一个简单的小目标，晨读结束后邀请不同的同学来进行成果展示。老师可以提出与晨读内容相匹配的问题，同学进行解答，老师进行评价与总结，进而促进老师对晨读效果进行把握，增加老师对同学晨读情况的了解度，以此来制定相应的教学计划。同时老师也应该建立起一套规范的晨读体系，通过学生在晨读中遇到的问题进行讲解，并对学生进行个性化评价和指导，让学生发现自身的优点并保持，发现缺点及时改正。
结束语：
语文学习是小学学习中的一项重要内容，是学生以后进行口语、写作、阅读的基础，小学语文自主晨读是语文教学过程中的重要环节，是日常语文课程的补充。为了能够更好地发挥自主晨读的效果，老师应该从晨读的内容和形式入手，找到适合大部分学生的方式，以此为切入点建立起一个科学合理完整的自主晨读体系，充分调动学生的积极性，提高晨读效率。并在晨读结束后及时了解晨读情况，制定相应的教学计划，促进自主晨读在小学阶段的良性发展。
参考文献：
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