吕红莹
新疆吉木萨尔县第一中学 831700
摘要：随着当前新课改革教育的不断深化。高中语文教师为了贯彻落实全面发展学生的理论，不断进行教学手法的调整与改善。在高中语文教学中进行比较式阅读，引导学生学习文章中的优秀写作技巧，能帮助学生大大提高阅读理解能力以及写作能力。还能使学生在阅读中提升审美以及综合素养。本文就针对比较阅读在高中语文教学中的运用策略展开研究探讨。
关键词：比较阅读；高中教学；语文
前言：作为语文这门学科中最重要的组成部分，阅读是每个高中语文教师最应当重视的教学任务。在优秀作品的阅读中不但可以陶冶学生情操，培养学生综合素养，还能让学生学习到更深层次的语文知识，对学生今后的阅读写作以及学习有着重要的推进作用。而在阅读教学中进行比较式阅读的运用，可以加强学生对文章的理解，在比较中学习优秀作品的长处与闪光点，及时纠正自身容易犯的错误，有利于学生全面发展。
一、结合语文教材进行比较
在高中语文课堂运用比较式阅读的教学手法，首先应当以课堂教材内容为基础进行比较。更加深入的理解教学内容，提升课堂教学效率，有效达成教学目标。例如以课本教材中的《红楼梦》与国外著作《老人与海》进行对比，两者都是人们耳熟能详的经典作品，通过国内外的文章对比，可以让学生了解到不同国家的文化差异，文章的修辞手法也完全不同，为了让学生更加直观地理解，教师可以从两本书中摘选出经典片段进行朗读，给予学生自由思考时间，分析片段中人物的情感表达以及叙事手法，积极说出自己的看法，说一说两部作品的不同和优点，提升学生的阅读理解能力，用比较的方式集中学生的注意力，激发学生学习兴趣[1]。
二、拓展课外阅读进行比较
考虑到高中语文课程的教学时间有限，高中教师应当为学生布置一些课外阅读任务，开拓学生的眼界。将课外的阅读与课内学习的文章进行比较，选取与课内文章类型相似的课外读物，更加了解此类作品的特点。
比较阅读还可以在同作者中进行，例如在学习到教材内容《登高》时，先引导学生对杜甫的这篇作品进行赏析，再由教师找出杜甫其他时期的作品进行比较，通过同一作者不同时期的作品能看出杜甫的人生历程，以及时隔多年改变的心境，深刻体会杜甫诗中表达的情感。
除了文章与文章之间的比较，还可以进行影视剧与文章的比较。教师可以利用多媒体为学生播放著名的影视片段，例如《辛德勒的名单》书籍中以一种较为高级的纪实手法表达了二战时期德国人辛德勒的故事，辛德勒运用自己的智慧，勇敢的解救数百名犹太人，作者在创作时为了陈述事实，避免虚构，希望能将辛德勒的故事真实展现给人们。对人物的描写刻画十分饱满，叙事手法不夸张，但有一定的故事性，吸引读者读下去，读者在阅读之后无不感叹二战期间纳粹对犹太人的伤害，以及作者的高超写作技巧。这部书籍后被拍成电影，虽然描写二战的影视作品有很多，但这部《辛德勒的名单》能从这类题材中脱颖而出是有着自己的独特之处的。作品中只运用了黑白红三种色调，体现出了真实历史的凝重感，带给观看者一种压抑、难受的感觉，表现出在二战背景下犹太人的艰难处境。书籍主要在于语言的描写，而影视作品使将文字转化为真实图像，直观展示给观众，两者各有优缺点，像影视的表演局限了观众的想象，如果是阅读书籍，读者可以在文字的描述中自己在脑中构建画面，带来一种耐人寻味的乐趣。但影视作品无疑更具有传播性，将已经阅读过的书籍影视化也算是锦上添花了。教师在课堂中可以将学生分为两方，一方支持影视，一方支持书籍，对此展开辩论，提升课堂教学趣味性，更加理解作品的含义[2]。
三、班级学生互相进行比较
高中生的思维基本已经定型，对于写作的也形成了自己的风格，大多数高中生的写作水平高超，可以当作范本来朗读。教师可以开展一些写作交流小班会，定好开放式或半开放式的写作主题，让学生发挥自身水平去进行创作，所谓开放式主题是指为学生提供一段抽象的描述，题目由学生自拟，主要发挥学生的思维能力以及想象力。半开放式可以是《我想成为......》《最喜欢的......》让学生自由填写另外一半，这样既能保证全班同学的写作大致方向无偏差，还能看出针对同一类型的写作每名学生的手法，方便在班会进行比较。在所有学生写作完成后，由教师朗读学生的作品，引导学生互相学习长处，弥补自身不足[3]。
结论：综上所述，在高中语文教学中，比较式阅读是较为高效的教学手法，不但可以培养学生的阅读理解能力，还能提升学生写作水平，在比较中学习优质的写作手法，使教学效率稳步提高。所以高中教师在进行比较式阅读的教学中应当灵活选取合适的文章进行比较，最大程度的发挥出比较式阅读的优势。
参考文献：
[1]常青.比较阅读法在高中语文群文阅读教学中的应用探索[J].课程教育研究,2020(13):97-98.
[2]江桂玲.比较法在高中语文古典诗词群文阅读中应用[J].高考,2020(05):178.
[3]辛星来.高中语文阅读教学中比较阅读方法的应用研究[J].当代家庭教育,2019(31):104.