黄倩平
福州市林浦小学
摘要：随着新课标的不断落实和发展，对于小学语文这门科目，各教师开始对其进行适当的改善，将读写结合这一具有创新性的教学方法进行了合理的应用。在这一过程中，教师需要从“读”和“写”这两方面来促进学生语文素养和学习能力的提升。并且，在语文这门学科中，阅读和写作这两项内容占据了主要的地位。因此，将这两项学习内容进行结合，能够让学生对于文的学习过程产生新的理解和认知，以此产生一加一大于二的效果。而如今，在语文课堂上利用读写结合这种模式还存在着许多问题，需要教师对其进行不断的改进和完善。本文将针对如何在小学语文教学中利用读写结合方法这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：读写结合；小学语文；教学策略
近些年来，随着新课程改革的不断发展，越来越多的教育工作者开始对教学进行改革。对于小学语文这一科目，教师可以将读写结合这一模式进行应用，让学生能够通过以读促写，以写辅读，而产生较强的阅读能力和写作能力。通过这种方式，能够为学生提供更加优良的学习渠道和学习环境，使学生能够受到教师的引导，掌握更加丰富的学习方式和学习技巧，以此不断提升自身的语文素养和语文思想，使学生能够在长期的学习中感受到学习语文过程的乐趣，进而让学生通过巧妙的学习方法，对语文知识产生更加深刻、全面的理解，为学生未来在语文领域的学习和发展中奠定坚实的基础。
1.以读促写
在小学阶段，教师有必要从听说读写这四方面能力出发，来培养学生形成较强的语文素养。而在语文这一学习内容中，阅读和写作占据了大部分的内容。并且，这两种学习内容从实质上看是相辅相成的，存在着紧密的关联性。因此，教师便需要将读写结合这一学习模式进行渗透，使学生能够通过这种新兴的学习方式，全面提高自身的阅读写作能力。在具体的实施过程中，教师首先需要实现以读促写，让学生在进行阅读时进行写作素材的积累，学生在这一过程中对生字词或是优美句子进行记录，并在理解阅读文章的过程中，学习作者的写作语言，对作者所要表达的思想情感进行感悟，进而形成清晰的写作思路，为写作带来灵感。在过去，教师只是重视对学生解题能力的训练，在进行阅读时，并没有向学生分析文章的写作思路，只是让学生寻找关键词来进行具体题型的完成。这样便无法实现以读促写的目的。而在如今，教师便需要向学生分析作者的写作方法以及思考角度，并让学生对文章的主题以及思想情感进行分析，这样才能够为学生的写作过程做铺垫。
例如，教师在讲解“观潮”这节课时，教师首先可以让学生进行自主的阅读和分析，让学生将其中遇到的生字生词进行标注和积累。之后，教师便可以向学生分析作者所运用的语言形式，让学生对一些优美的句子进行积累，并让学生仿照着这篇文章，去描绘自己想要描绘的景物，以此来激发学生的写作动力和热情。在这一过程中。学生能够对新学习的语言文字进行运用，让学生在长期的练习下，能够熟练运用相关的语言文字，让学生能够通过积累和练习，而掌握更加丰富的写作方法和写作素材，以此有效实现以读促写的最终目标。
2.以写辅读
在课堂上，教师可以让学生通过写作过程而对所阅读的文章产生更加深层次的思考。在这一过程中，教师可以让学生通过写作练习、撰写读书笔记等方式，对所阅读的文章进行适当的想象和联想，这样，学生在进行写作时，便能够潜移默化的对所阅读的文章进行思考，让学生能够通过这种方式而对文章产生新的理解和认知。由此可见，写作过程也可以当作是深度阅读的过程。因此，以写作来促进阅读这一思想具有较大的实用性，能够为学生语文水平的提升产生重要的作用。
例如，教师在讲解“我们奇妙的世界”这篇文章时，学生在阅读文章后，只能对文章所描述的事物拥有浅层次的理解，而为了让学生能够更加深入的对文章的主题进行思考，教师便可以以此为主题展开写作活动，让学生根据文章中所描述的事物，通过联想，将自己身边的事物进行描写，并与原文章进行对照。在这一过程中，学生便能够对身边的事物产生更加深刻的理解和认知，使学生能够逐渐了解到文章中“只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。”这句话的真正内涵，让学生能够通过写作而对文章的主题进行深化，以此不断提升学生的阅读能力和写作思想。同时，教师也可以采用撰写读后感的形式，让学生在阅读学习完一篇文章后，将自己的感悟和体会进行表达，所写出的内容便是对文章深入理解、思考后的结果，以此让学生通过自己的语言，而将对文章内容的理解实现最大化，以此实现以写辅读的最终目标。
3.读写结合
在新时期背景下，教师有必要对过去所存在的单一化的教学模式进行改进和突破，并从真实的教学实践中感悟阅读与写作之间的紧密关联，进而将这两者进行有机结合，让学生在这两方面内容的促进下，逐渐提升自身的语文水平和学习能力。在课堂上，教师有必要在进行阅读时向学生传授相关的写作思路或是写作手法。而在写作过程中，通过对思想和情感的投入，而产生较强的理解能力去面对文章的阅读。
例如，教师在讲解“火烧云”这篇文章时，教师在讲到 “一会儿。天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”、“忽然又来了一条大狗，那条狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着好几条小狗。”等句子的分析，教师便可以向学生指出这是运用了比喻的写作手法，让学生在阅读文章时了解到更多的写作手法，使学生能够实现读写结合式的学习。
结束语：
本文主要针对如何在小学语文教学中利用读写结果方法这一问题提出了几点相关的建议和策略。包括以读促写，以写辅读。读写结合这三方面。希望本文的内容能够对小学语文教师提供一些帮助，使学生能够通过语文课堂。更加熟练的运用读写结合的学习方式，进而掌握更加丰富的学习方法和学习技巧，让学生能够通过这种方式不断提升自身的阅读水平和写作能力。与此共同促进学生语文素养的提升。为学生未来的学习过程奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王旸.浅析核心素养下的小学语文读写结合教学策略[J].考试周刊,2021(19):21-22.?
[2]马万花.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式及有效策略[J].小学生(中旬刊),2021(02):119.?
[3]沈素文.核心素养视域下小学语文读写结合模式的落实探讨[J].考试周刊,2021(09):46-47.