杜中秋
重庆市开州区赵家街道中心小学 405400
【摘要】随着教育理念的创新发展，当前提出要将激励教育模式应用于日常教学活动，提升学生主动参与教学活动的积极性。小学语文是学生各个学科开展教学的基础，学生的语文水平直接影响其未来的全面发展。本文将结合小学语文教学中的实际情况，谈一谈如何将激励教育模式应用于小学语文教学中。
【关键词】小学语文；激励教育；有效运用
激励教育模式在小学语文教学中的应用，有助于学生在语文课堂上最大程度地集中注意力，能够主动跟随老师的授课思路进行思考。面对理解能力、个性心理不同的学生，教师需要采取因人而异的激励方式，使班级全体学生都能始终处在进步的过程中，只有让学生在语文学习中找到兴趣点，才能一路向前不断进步。
一、激励教育概述
所谓激励教育指的是教师通过言语鼓励和行为鼓励，从外部给予学生适当的正刺激，增强学生的自信心和抗打击能力，让他们更加积极地对待学习和生活。长期处于激励环境，学生对待学习会更加主动，行动力也能够得到明显的提高，实施激励教育就是以学生的主动性和积极性为基础，再综合运用各种有效刺激促使学生主动发展。
过去学校教育中激励教育法运用得较少，受到传统教育理念的影响，很多教师认为经常鼓励学生会使他们骄傲自满，不利于学习的进一步提高。在教育教学过程中教师习惯性通过打击教育约束学生的行为，如在课堂教学时，学生就学习内容提出自身见解，部分教师不但没有从言语上鼓励孩子的行为，还站在教师的角度否定孩子的想法，不仅打击了学生发言的积极性，还不利于良好师生关系的建立。随着新课程改革的推进，教育理念也得到了转变，新课程标准强调学生的主体地位，要求教学活动中将其作为中心开展教育活动，教师的角色也发生了转变，从教学的主导者转变为学生学习的引导者和促进者，并要求教师学会赞赏学生，传统教育模式、理念及教学方法也都在发生转变。激励教育法以学生为中心，通过赞扬、鼓励学生的言行提高学生学习的兴趣和自信力，符合新课程标准对于教育教学的要求，教师应当对其进行充分研究，将其合理有效地运用到课堂中。
二、结合教学目标应用激励教育模式
在激励教育模式的应用过程中，教师需要注意激励教育模式不是一成不变的，更不是单纯的鼓励。激励教育模式需要配合教学进度与教学目标，根据班级学生对知识的理解掌握情况合理进行不同程度的激励。教师可以结合教学目标，循序渐进地为学生设置激励目标，帮助学生夯实基础知识内容，在掌握基础的情况下再根据实际情况进行有益的拓展，鼓励学生敢于创新。因此，激励教育模式在小学语文教学中的应用，特别是课堂教学中的应用，需要教师在备课阶段设定几个与教学目标相匹配的激励点，以便在课堂上更有针对性地运用激励模式推动教学活动的开展，保证教学质量稳步提升。
三、将激励教育模式可视化
除了在课堂上常见的言语激励外，教师还可借助电脑及多媒体制作竞争榜单，将班级学生以组为单位进行划分，将学生在日常学习中的各种优异表现设为加分项，如果得到老师的称赞与表扬，或在考试与日常练习中取得好成绩等行为，学生即可为自己所在小组挣得积分，最后在学期末哪个小组的积分最高即为获胜小组。将激励模式转化为带有竞争性质的积分比赛，既能够激发学生代表不同小组的集体荣誉感，还能够让学生在语文学习中投入更加高昂的学习热情，提升自身的学习效率。
四、把握激励教育的尺度
无论是通过言语激励还是运用其他方式的激励教育模式，都需要教师把握好激励的尺度，不能为了在教学中融入激励教育就不加区别地对学生夸奖鼓励。教师需要在适当的教学情境中对学生提出鼓励和激励，确保学生在学习过程中是处于一种良性的循环中，不能让学生因为经常获得教师的夸奖就沾沾自喜、盲目自大。教师在将激励教育模式应用于语文教学的过程中要注意激励与批评并行，学会将二者有机结合，使得学生能够找准进步的方向。
五、激励教育在小学语文教学中有效运用的策略
（一）教师应当树立激励教育的理念
小学语文是学生文化思想发展的重要科目，学习的内容很多，从识字识词到遣词造句，对于学生来说都是从无到有的过程。过去语文课堂教学都相对严厉，对学生的要求也比较严格，教师对于不能完成学习任务的学生也会批评教育。诚然严师出高徒，但也无形中也打击了学生的自信心以及学习语文的兴趣。新课程标准要求以学生为中心开展教学，语文教师也应当转变教育理念，在课堂教学时多多运用激励教育法，鼓励和肯定学生的表现，在课堂上与学生多多互动，建立他们学习语文的信心与兴趣。
首先，在课堂上，教师可以通过激励教育增加师生间的有效互动，多给予学生发言的机会，每一次提问都认真倾听学生的想法，给予他们客观真诚的点评。站在学生的角度理解他们的思想，再进行合理引导，培养他们的发散性思维，使他们在阅读、写作的时候想法更加宽广。其次，教师的鼓励是学生学习的主要动力之一，教师不论是在课堂上还是在作业评价、考核评价上，都尽可能给予学生正向鼓励，让他们明白下次可以做得更好，也有信心做得更好。最后，教师坚持激励教育也是此教育法能够有效运用到小学语文教学中的重要因素，激励教育的效果并不是短时间得以显现的，需要教师长期坚持，在教学中克服困难，营造良好的课堂氛围，持续给予学生正面积极的鼓励，如此才能收获激励教育带来的教学效果。
（二）从兴趣的角度出发，鼓励学生参与课堂
小学语文学习内容多是从基础知识、阅读及写作展开，涉及到很多主观思考问题，锻炼学生的思维能力及语言组织能力。学习语文还能从中认识到正确的价值观，树立良好的道德意识，促进学生身心健康成长。然而小学阶段学生的学习认知能力有限，学习的动力取决于对内容的感兴趣程度，小学语文教师也应当采用多种教学手段激发和引导学生对于语文的兴趣。在小学语文教学中可以有效利用激励教学法引导学生产生学习语文的兴趣，教师在教学时多用鼓励语气肯定学生的课堂表现，营造良好的课堂氛围。其次，还可以设计教学环境，例如在教室的黑板上书写鼓励性的标语，让学生长期耳濡目染，积极主动地学习。最后，教师还可以利用学生的好奇心，鼓励他们主动探索知识，在学生提出自身的疑问和见解时，肯定他们的想法，并就学生的观点开展讨论，带动其他学生参加到讨论中，充分激发学生的求知欲，让他们的思维得到伸展。
结束语
综上所述，激励教育模式在小学语文教学中的应用有助于学生在性格养成的起步阶段树立自信，提高自身的受挫能力同时有助于学生在语文学习的过程里投入更大的热情，更强的专注力，较为持久地保持学习语文的热情，并能够在面对需要背诵记忆的内容时提升学习效率。如上文所述，通过结合教学目标应用激励教育模式，以带有竞争性的积分竞赛将激励模式可视化，在实际教学中把握激励的尺度等方式，有效发挥激励教育模式的最大优势，让学生在良性竞争与自我激励与努力的学习中，获得语文学科的最佳教学效果，最终实现提高学生学习能力、发展健全学生人格的育人目标。
【参考文献】
[1]冯世彬.将激励教育模式应用于小学语文教育的探讨J].南北桥，2018(11):82.
2]木尼拉?木沙.探究激励教育模式应用于小学语文教育J].科学咨询(教育科研)，2018(4):31．