章惠钧
浙江省丽水市莲都区莲都小学323000
摘要：新课标要求要培养德智体美劳全方面发展的综合性人才，体育课程作为锻炼小学生体能、开发小学生心智、发泄小学生情绪的重要课程，应该受到广大教育工作者的重视。本文将集中围绕小学体育教学展开讨论，分析个性化教学的必要性，并提出具体可行的个性化教学策略，仅供广大教育工作者参考。
关键词：小学体育；个性化教学；必要性分析；策略探讨
小学阶段是孩子身心成长的重要阶段，教育工作者不仅要关注学生的心智水平发展，更应该同步培养学生的运动能力，改善体质，增强体魄及免疫力。传统的体育教学称不上“教学”，其缺乏组织和管理，不能有效的激发孩子的运动兴趣和天赋，因此体育教师应该积极转变教学思路，使用个性化的教学方法，把对学生的兴趣养成放在首位，以兴趣作为孩子学习、运动和锻炼的第一老师。
1.小学体育开展个性化教学的必要性
所谓的个性化教学，即根据学生的实际情况和兴趣，进行有针对性的教学指导，教师采用因地制宜因材施教的方法，以激发学生兴趣为核心，以鼓励和教育为辅助，引导孩子自觉参与体育活动，养成定期锻炼的习惯。小学阶段，多数体育教师存在对体育课程的认知错误，认为体育课就是让小学生肆意玩耍和放松的课堂，因此选择放养式教学，准备活动完成后便放任学生玩耍，这种方式虽然没错，但却不利于培养学生的兴趣，也不利于孩子的课堂参与。因此教师应该转变教学观念，采用合适的教学手段，贯彻落实教育目的，以学生为课堂中心，学生兴趣为课堂主导，积极组织参与课堂，培养学生的锻炼意识，激发学生的运动兴趣。
1.1培养锻炼兴趣
个性化教学最主要的目的在于培养学生的锻炼意识。小学生活泼好动，且精力旺盛，而体育课堂是最为理想的发泄场所，借助课堂，学生因班级课程而聚集在一起玩耍，最容易培养团队合作意识与集体荣誉感。小学阶段是培养学生学习习惯、锻炼意识的黄金时期，因小学生的思维模式还处于由具象思维向抽象思维的过渡阶段，其往往需要通过不断尝试和犯错的方式来认识世界，因此学生更加乐于参与锻炼，也更容易培养锻炼兴趣。在此阶段，教师采用个性化教学方式，可以让学生更好地发泄自己的情绪，培养锻炼兴趣，养成锻炼习惯。
1.2改善全民体质
习惯和能力应该从小抓起培养，尤其在全民亚健康状态的当下，更应该从孩子抓起培养锻炼意识，养成锻炼自觉，以改善全民体质。
开展个性化教学能丰富学生对体育锻炼的认知和体验，通过教师的组织，学生乐于参与体育活动，有利于从小养成体育锻炼的意识。个性化教学模式适应了当下的亚健康的社会背景，对青少年的教育不仅仅要关注心智发展，更要关注身体发育。
2.小学体育个性化教学的策略措施
由于体育教学没有固定的教材，学生的兴趣和特长也不尽相同，在实际教学过程中很难做到统一，因此教师需要采用合理的教学设计，既能保障学生的课堂参与，又能激发学生的锻炼兴趣。
2.1采用分组教学法
所谓的分组竞赛教学，即教师根据学生的兴趣分成不同的锻炼小组，让学生每个学期自由选取感兴趣的体育锻炼项目，并在小组内共同学习交流和发展。教师根据体育器材室现有的资源，给出学生相对固定的几个选项，让学生自由选择，例如可以选择篮球、乒乓球、羽毛球、排球等运动，给每个小组设置小组长，小组长由运动意识较强，组织能力较强的学生担任，让学生分成不同的运动项目小组，选择自己最感兴趣的一项，和志同道合的朋友一起学习和锻炼。这种方式给了学生更大的自主选择性，学生可以根据自身条件参与体育锻炼，因为是自选，也不会感到枯燥，还能起到锻炼的作用。在小组中学习，更容易锻炼学生的团队意识，帮助学生进行人际交往的同时，还能寓教于乐。
2.2设计学期目标
教师可以设定每个学期的教学目标，每个学期让学生掌握一种体育锻炼项目，设计期末计划，并在学期末进行考核测试。例如针对四年级的学生，设计上学期学会篮球的基本打法，掌握运球、传球、投球三项基本技能，并在学期末设置考核，每个学生投十球要进三个。以考核的方式，让学生参与学习，即锻炼了体育技能，掌握了体育知识，又提高了课堂参与率，学生每节课学习过基本知识后，便可以自由活动和练习，方便教师管理和组织，也能激发学生的积极性。
2.3使用竞赛教学法
在实际教学过程中，教师还可以组织班级比赛来促进学生的学习，激发学生体育锻炼意识。例如在本班级选取两个小组的成员打一场篮球赛，教师做裁判，或与同时上课的其他班级组织一场班级对抗赛，让学生自发组织球员和训练。通过竞赛方式锻炼学生，学生乐于参与，也能激发学生的好胜心理，从而增强课堂参与率。
结束语：
综上所述，小学体育教学想要提高教学效率，激发学生的体育锻炼兴趣，需要教师的课堂组织和管理，教师应该抛弃传统的放养式教学，采用个性化的教学方式，设计有针对性的教学策略，以此起到锻炼小学生身心的课程目的。
参考文献：
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