成双
西北工业大学附属小学龙湖分校 710038
摘要：在小学语文教育实践中，如何切实提高小学生的课外阅读量是目前教学难点之一。为了加强学生的阅读理解能力与文学素养，就需要使他们能够养成阅读的好习惯，从而积累语感、提升文字理解水平。而亲子阅读则是一种有效推广课外阅读的途经，教师可以联合家长共创良好和谐的阅读环境，鼓励学生与父母一起阅读书籍，分享、交流对于书籍的感受。以亲子共读的方式去培养学生的阅读兴趣，逐渐感受到阅读带来的快乐与乐趣。
关键词：小学语文；亲子阅读；指导方法；实践
引言：亲子共读是让孩子们与自己父母一同阅读、学习、分享，借助阅读这个渠道进行思想和情感层面的交流。与此同时，亲子共读也能够成为小学语文阅读教学上的好帮手，通过家长的陪伴和正确引导，使学生能够养成定期进行课外阅读的习惯，慢慢体会和感受到阅读的快乐和感动，让学生与家长都能够在读书中有所收获。语文教师需要加强与家长的联系，提高家长的重视，积极推动他们去和自己的孩子共同阅读一本书籍，强化课外阅读效果，有序提升小学生的阅读量和语文素养。
一、围绕语文教材内容，开展亲子阅读
亲子阅读是提高小学生课外阅读量的有效途经，为了增进亲子阅读效果，加强孩子们的阅读理解水平，教师可以从日常课堂内容出发，将教材课文主题进行延伸和拓展。以小学语文课本为核心，向学生以及家长推荐类似主题的课外书籍，引导家长耐心、亲切地陪孩子一同阅读课外书。将语文课内教学与课外阅读紧密联系起来，切实强化小学生的文字理解能力、阅读理解水平和阅读量，
举例说明，在教授部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》时，这篇课文取自于中国历史故事题材。对于二年级的小学生而言，课外阅读总量应当不少于五万字，为了尽可能提高小学生的阅读兴趣，教师可以从这课主题内容出发，向班级学生与家长推荐《最著名的中国民间故事》《史记：注音版》等同类型的课外书籍。要求学生与家长利用课余时间共读，在语文教师推荐的书单内进行一本进行亲子阅读。为了保证亲子阅读的成效，在与父母阅读完后，需要学生每周以简练的文字描述一下这星期与爸爸妈妈读了多少篇幅，以及自己在与父母共读的过程中，对这本书籍的感受和体会。从选书开始为学生家长们提供精准的指导，与语文课堂教学内容相结合。
二、开设主题阅读活动，提高阅读热情
许多家长已经明白阅读理解和课外阅读对于语文学习的重要性，他们也有意愿陪着孩子一同读书。然而在落实过程中往往会发现达不到理想效果，成为了一种表面的形式主义，孩子们的阅读理解能力与文学素养并没有得到提升。故此，语文教师的指导和帮助尤为重要，教师可以向学生和家长布置主题式阅读活动，鼓励学生运用阅读理解方法去解析课外书籍，强化阅读水平。
以部编版小学语文二年级上册《坐井观天》这课为例，本篇课文是一则寓言故事，通过小鸟和青蛙的争论让学生明白故事的寓意。教师可以将寓言故事作为亲子阅读的主题内容，要求孩子与家长选取从《伊索寓言》《中国古代寓言故事》《彼得潘》等书籍中选取一本寓言阅读，要对阅读形式和方法进行指导。首先，家长们先将寓言故事读一遍给孩子听，听完之后让孩子试着讲一讲这个寓言描绘了一个什么故事。在朗读过程中向孩子进行提问、讨论，让孩子仔细聆听，揣摩寓言故事中角色的心理和语气。家长可以引导孩子去猜测故事后续发展，分析角色性格特点，感悟寓言故事蕴含的哲理，充分发挥出亲子阅读效果，调动小学生的阅读兴趣，在这种轻松愉快的交谈氛围中感受到读书带来的快乐。
三、布置亲子阅读任务，增强阅读效果
亲子阅读是学生与自己父母的多维互动阅读。孩子们不仅仅要在父母的陪伴下阅读课外书籍，更重要是要进行思想上的交流和沟通，一起学习、读书、分享。在此过程中，孩子们会感受到阅读的乐趣，能够在一个相对轻松温馨的环境中去看书。语文教师可以与家长进行沟通，同时为家长和学生布置亲子阅读任务，让他们将阅读心得、体会、感受以可视化的方式记录下来，确保亲子阅读质量。
例如，在教授部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》这课的时候，本篇课文揭示了原始森林是人类最初生活的地方，也是文明的发源地，培养学生对于生活和自然的热爱之情。语文教师可以引导家长去选取一些以热爱自然为主题的现代诗歌，要求家长与孩子开展亲子阅读活动。在教师的指引和督促下，家长需要与孩子一同去了解诗歌题材的特点，格律、意境、押韵等方面分析，然后一同鉴赏以自然为主题的现代诗歌，朗读、精读、解读。然后要求学生在亲子阅读完成后，制作一份诗歌小报，将自己与父母对于这篇诗歌的感悟、分析、体会写下来，并添上一副简单的诗歌插图，在语文课堂上进行分享展示，提高小学生的文学素养和理解能力、表达能力。
结语：
亲子阅读能够促进父母与孩子之间的交流，创造沟通机会，学生在和爸爸妈妈讨论书籍时，他们能够从父母的口中获取到不同的感受和体会，提高理解能力。亲子阅读的指导还可以从阅读的形式和方法上出发，课内延伸到课外，借助亲子阅读形式督促学生养成良好的课外阅读习惯，从而真正意义上爱上阅读。
参考文献：
[1]赵雪梅.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].文化创新比较研究,2019,3(30):187-188.
[2]龚伟.以亲子阅读辅助小学低年级语文阅读的构想[J].青岛职业技术学院学报,2018,31(03):47-51+55.