陈小燕
重庆市云阳县民德小学 404500
摘要：小学语文教学是培养学生语言能力的重要途径，在小学语文教学实施过程中，老师需要基于对学生的对话能力组织课堂教学。在小学高年级语文阅读方面，可以与对话能力培养进行联系，在阅读学习的同时让学生理解和掌握对话技巧。
关键词：语文教学；高段阅读；对话能力；语言技巧
小学语文高段阅读教学中，基于情境演绎、教学游戏以及故事讲述等方式，帮助学生能够准确构建语言并完成有效的沟通目的。
一、通过情景演绎提升对话能力
高年段语文阅读素材较为丰富，如果仅仅按照传统形式去阅读，学生的对话能力无法得到有效锻炼，因此语文老师可以借鉴情境演绎来改变阅读过程，将对话训练融入到阅读情境当中。
例如，《少年闰土》这篇课文的阅读学习中，语文老师基于对话能力培养目标，将这篇课文通过情境演绎的形式表现出来。首先，这篇课文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，课文中虽然也有部分对话，但是整体仍然以叙事为主。语文老师可以鼓励学生，对这篇课文进行艺术加工，改成丰富的对话形式，以对话来表现故事脉络并推动叙事发展。这种新颖的阅读形式激发出学生的浓厚兴趣，学生基于传统阅读方式对文章内容进行理解和掌握[1]。然后，学生通过语言对话的形式和特点进行分析和总结，将课文内容改编为人物对话过程。如原文中“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了......”这句话，可以改编为儿子与父亲的对话，如儿子说：“父亲，闰土什么时候来呀？马上就要过年了！”父亲：“快了快了，每年这时候，闰土都会跟他父亲来咱们家的，再耐心等几天......”最后，学生将课文都改编完成后，就可以搬上班级“舞台”来进行情境演绎。在演绎过程中，学生不仅要基于对话的口语习惯和内容来将课文演绎出来，同时还要赋予这些对话相应的神态、动作、情绪等，这样的阅读教学让学生能够更好地体会到作者在写下这篇文章时的心情，同时也能够通过情境演绎锻炼学生去准确表达情感、思想等。
二、通过教学游戏提升对话能力
小学生对于游戏普遍非常喜爱，在语文高年级阅读教学中，老师可以积极利用游戏形式来激发学生的对话兴趣，提高学生的对话能力[2]。游戏形式灵活多变，而且通过适当的游戏设计，能够增加学生参与阅读对话的积极性，让每个学生都能够得到充分的对话锻炼。
例如，《北京的春节》这篇文章的阅读教学中，语文老师可以将阅读过程转化为学生喜闻乐见的游戏过程，从而使课堂氛围更加轻松愉悦，也让学生在自然快乐的状态下完成对话训练[3]。春节是学生都较为熟悉的风俗，语文老师在设计游戏环节时，可以将整篇课文进行分解，如将课文中涉及到的春节风俗，随机写在一张小纸条之上，在阅读教学中让每个学生都随机抽取小纸条。
学生需要按照小纸条上写的内容，快速找到课文中的原文并准确朗读出来，还要根据小纸条上的内容将自己所熟知的春节风俗讲给大家。如“门外贴好红红的对联......”这句课文所涉及到的“对联”就属于春节重要的风俗，语文老师可以在小纸条上写下“对联”这两个字。老师对抽到这个小纸条的学生说：“讲一讲你所了解的对联渊源吧。”学生通过阅读来找到原文位置，然后向老师和同学讲述关于对联这个风俗的由来等，如“对联是写在纸、布或刻在木头等之上的，通过对仗工整，平仄协调的字词来表达一种美好的愿望，最早对联出现在三国时期，对联代表了汉语言文化的历史传承......”这个过程不仅能够让学生完成课文阅读学习，同时也能够锻炼学生组织语言并进行对话的能力。
三、通过故事讲解提升对话能力
在高年段的语文阅读教学中，老师要积极改变传统阅读的被动状态，通过指导学生理解阅读内容，鼓励学生将阅读内容以故事的形式讲出来，从而实现对话能力培养的目的[4]。故事讲解能够让学生通过一个完成的内容叙述来表现故事所要呈现的中心思想，这个过程中，学生需要强化语言速度、节奏、语气等，还要基于对阅读内容的内涵领会，概括出故事的脉络，对故事进行精炼和加工，这也是对话能力的重要基础。
例如，《伯牙鼓琴》是一则文言文篇章，对于很多学生来说，阅读文言文都是较为困难的。在对话能力培养中，语文老师要注重学生在不同情况下准确灵活表达语言内容的能力，因此可以鼓励学生将这篇古文以故事的形式讲出来，从而能够在对话中克服语境差异带来的困境。这则文言文主要是讲述了伯牙鼓琴遇知音，钟子期领会琴曲志在高山流水的故事[5]。学生在讲故事时，要通过通俗易懂的语言，并让故事听起来能够充满兴致，如“很久很久以前，有一位非常喜爱音乐，并且琴技非常高超的人叫伯牙，他在弹琴时会融入自己的情感和内心，从而使琴声非常动听，但他却经常说：‘没有人懂我啊......’。有一天，一个叫钟子期的人偶然听到了这美妙的琴声，被深深吸引，并身临其境地融入到琴声中，产生了情感共鸣，说：‘你琴声中有高山、有流水......’”讲故事让学生能够更好地熟悉语言，并能够有效运用语言来完成对话内容，同时也更好地理解了阅读文章。
结束语：
小学语文高段阅读教学中，需要适当增加教学难度，提高学生的语言能力。通过将对话训练融入到阅读教学过程中，可以基于阅读篇章来帮助学生更好地组织语言和表达语言，进而掌握对话技巧和方法。
参考文献：
[1] 贾爱芹. 小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨[J]. 新课程研究:中旬, 2019, 000(001):45-46.
[2] 龚丹. 在多元对话中生成阅读精彩——对小学语文阅读教学的新思[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(002):104.
[3] 笪慧敏. 小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨[J]. 小学生:教学实践, 2019, 000(006):31.
[4] 周安源. 构建"对话"教学平台提高学生阅读能力——谈谈如何引导学生与文本对话[J]. 语文课内外, 2019, 000(011):175,218.
[5] 唐新萍. 试析小学语文阅读教学中有效对话的策略[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(017):1.