陈思
西北工业大学附属小学龙湖分校 710043
摘要：阅读作为语文教学中十分重要的一部分，承担着众多的作用，小学生正处在认知发展的上升期，因此课内和课外的阅读是教师一定要把握的。本文针对如何将课内外阅读有效衔接进行了论述，首先阐述了小学语文课内外阅读结合的重要性，其次介绍了当下我国阅读教育出现的问题，最终针对这些问题提出了三点建议，帮助学生在立足于课内阅读，进行语文的精读练习的同时延伸至课外，帮助学生拓展视野，丰富人生阅历。
关键词：小学语文；课内外阅读；教学策略
一、引言
随着我国教育改革的进行，义务教育的学习并不能仅仅局限在课内的知识中，更加应该重视的是课外知识的补充，但是在很多情况下，小学生并不能主动地进行课外阅读，这就需要教师在一定程度上进行引导，能够从书本中发现不同作者写作的目的和要表达的思想感情，更加快速地融入到课外文章的阅读中，帮助学生将课内阅读知识和技能与课外阅读结合起来。
二、小学语文课内外阅读教学意义
对于小学语文教育来说，阅读一定是十分重要的部分，它能够检验学生的语文理解能力，也能够保证学生的文字表达和输出能力。其中课内阅读的目的在于让学生在课堂中通过老师的讲解对课文有比较深刻和细致的认识，而对于课外阅读来说，大量的泛读能够极大程度地提高学生的阅读量，而课内课外两种阅读的有效结合就能在更大程度上发挥阅读的作用。
三、小学语文课内课外阅读的现状分析
（一）课外阅读量较少
在我国应试教育的大环境下，大量学生的学习目标是取得更高的分数，并且由于应试教育的题目必须与大部分学生的学习内容相吻合才能体现公平性，所以大量的检测考试内容集中在课内知识上，这也就导致了我国的学生在课余时间能够接触到课外读物的机会十分少，更多的是将时间分配给了课后作业、课内复习和做题上，并且在部分家长和老师看来，课外读物是一种牵扯学生精力的错误存在，学生不应该花时间在所谓的“闲书”上，因此课内阅读与课外阅读处于一种断层的状态，学校和学生对于阅读的观念也极不平衡。
（二）阅读题材单一
在我国的小学语文教学中，对于学生阅读能力和兴趣的挖掘少之又少，很多学校并不在意学生的阅读方向和态度，因此很多学生缺乏广泛题材的涉猎，仅仅局限在学校和周围同学的推荐书目，然而这些书目完全无法达到正常的阅读量要求，并且来自于身边人的推荐往往会受到题材局限，人云亦云，没有自己的思考和见解。同时由于小学生的审美能力和三观正处于建立时期，无法有效地判断什么书是值得阅读的，而什么书并不适合细读，因此喜好同类题材的学生就会仅仅局限在自己的兴趣中，无法走出自己的阅读舒适圈，逐渐形成一个认知的闭环和茧房，兴趣逐渐被消磨，读书能力和见识没有得到提高，阅读仅仅局限在开心，却并没有进行有效思考。
四、小学语文课内课外阅读衔接策略
（一）利用课内阅读延伸课外阅读
在课堂教学中，教师应该有意识地为学生补充相关的课外阅读书目，在教授学生课内文章的同时告诉他们更多的阅读方法，让学生能够在课外阅读的时候也能运用技巧快速有效阅读。例如在部编版语文四年级上册教材中包含了大量的中国古代神话传说的文章：《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《精卫填海》等，教师在带领学生们学习而同时应该适当的为学生推荐更多的相关题材的文章，例如《愚公移山》、《共工怒触不周山》等等，在同类型的文章下学生可以找到课本中文章的熟悉之处，把握我国古代神话的精髓和内涵，更有助于开拓学生视野。更好地衔接课内阅读和课外阅读。
（二）结合生活经历，适应小学生理解力
阅读的目的并不仅仅是陶冶情操，更重要的是要将书本中的知识应用在日常生活中，让阅读成为更好的帮助我们生活的工具，因此在课外阅读时，教师应该注重阅读的内容与学生生活经历的关系，这不仅能够增强学生对于现实生活的理解，更加可以提高学生对于阅读内容的理解程度，更好的吸收。同时教师可以安排学生撰写读后感，并且要求学生在读完之后主动思考书中的内容对于日常生活有什么帮助，这也也能加深学生对读书的印象。
（三）开展课外阅读推荐分享会
对于小学生来说，阅读能力还处在比较低的阶段，并没有足够的时间进行练习，因此个人的读书量是有限的，个人的读书时间也是较少的，对于这种情况，教师应该积极地组织学生读书分享会，让学生在读完书后写下自己的感想和思考过程，或者通过摘抄的方式将书中的好词好句记录下来，在课堂中与其他学生进行分享，这样能够达到相互学习的目的，可以间接将阅读量提高。同时教师可以组织学生进行读后小练笔，引导学生借用文章作者的风格进行模仿性写作，在模仿中学生就能够逐渐形成自己的文风。
五、结语
本文针对如何将课内外阅读幼小衔接进行了论述，首先阐述了小学语文课内外阅读结合的重要性，其次介绍了当下我国阅读教育出现的问题：课外阅读量较少和阅读题材单一，最终针对这些问题提出了三点建议：利用课内阅读延伸课外阅读、结合生活经历、开展阅读分享会等形式，有效衔接课内外阅读。
参考文献
[1]刘振平.浅谈小学语文课内外阅读的有机衔接[J].甘肃教育, 2019, 628(08):53.
[2] 李晶莹 .寻课内外阅读契合点，搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略 [J]. 华夏教师，2019（8）：32-33.