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初中语文教学中读写结合教学的策略研究邓鸿儒

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：邓鸿儒

[导读] 语文这一科目不仅要求学生具备强大的记忆力，同时还对学生的理解能力有所要求。

四川省南充市仪陇县铜鼓初级中学邓鸿儒 637601

摘要：语文这一科目不仅要求学生具备强大的记忆力，同时还对学生的理解能力有所要求。但是初中阶段，对语文科目的理解相对浅显，有些学生甚至认为语文不过就是识字，在这种心理下，初中语文教学难以有大的成效。阅读和写作作为语文科目中的重要组成部分，始终被教师所重视。但是学生的读写能力却始终无法提高，对此笔者就初中语文读写结合教学策略进行了研究。
关键词：初中语文；读写结合；教学策略
        对于初中而言，其自身的阅读与写作能力直接影响语文学习效率，所以如何在初中语文教学中进行阅读与写作的结合教学是教师急需要解决的问题。但是目前来看学生的自主阅读能力有所欠缺，对如何进行阅读也缺乏较好的办法，由于阅读能力的欠缺，其写作能力也不断下降，所以如何提高学生的阅读写作能力实现读写结合教学是教师和学生面临的难题。本文就此进行了相关的讨论。
        一、有效结合教材，引导自读精读
        阅读作为语文学科的重要组成部分，很多学生在进行学习时，不了解阅读技巧，无法进行有效的自主阅读和选择性精读，久而久之学生丧失学习兴趣。面对这种局面，教师应该有效结合教材，讲述相关的阅读方法，并给予学生机会，鼓励学生进行自读和精读，还可以适当设置相应的问题，引导学生进行阅读。
        例如在讲述《济南的冬天》内容时，教师可以带领学生进行阅读，讲述课文中的句子“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”教师可以让学生发挥想象，鼓励学生进行思考，学生还可以进行表述，同时教师可以向学生讲述阅读的技法，鼓励学生进行自主学习，学生通过自主学习逐渐加深对济南冬天的了解，教师还可以适当结合信息技术进行展示，向学生展现泉城济南，活跃课堂气氛。
        二、实施读写训练，实现以读带写
        写作同样也是语文学科的重要组成部分，在进行初中阶段的教学时，教师可以适当讲述相关的文章，教师还可以适当将写作融入阅读，鼓励学生根据现有的材料进行文字书写，逐步实现以读代写，教师还可以适当将写作技巧进行讲解，提高学生的写作能力，在学生阅读素养提升的同时，培养学生的写作素养。

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        例如在讲述《壶口瀑布》内容时，教师可以借助课文中“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水”教师可以让学生根据这句话进行比喻句的书写，并进行相应的朗读，巩固学生的写作能力，教师还可以适当进行范文的书写，教师可以适当进行知识讲述，同时提高学生的学习效率，此外，教师还可以讲述比喻，夸张等修辞的方法，鼓励学生进行书写，提高学生写作的能力。
        三、鼓励自主选材，进行写作创新
        教师还应该意识到，对于中学阶段的学生应该以培养学生自主学习能力为最终目的，教师应该鼓励学生自主进行选材，在阅读相关文章之后，进行文章大意的概括书写，此外还可以适当进行人物形象分析，学生可以借此进行创新和仿写，提高学生的创新能力，教师还可以适当进行相关范文的展示，提高学生的写作能力。例如教师在讲述《桃花源记》的相关内容时，教师可以让学生进行背诵，教师还可以向学生讲述陶渊明的生平，随后询问学生桃花源记的主旨是想表达什么？学生进行相应的讲解，随后教师还可以讲述一些历史故事，活跃课堂的气氛，教师可以向学生进行拓展，讲述《出师表》等，还可以讲述诸葛亮分析时局，把握战机向蜀后主刘禅提出的出师攻魏的意见书，一位为国为民鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮仿佛就站在面前。教师可以通过提高学生的知识面，提高学生的学习效率，为接下来教学创造相应的便利条件。
        四、布置阅读任务，夯实读写基础
        教师在进行教学的过程中，还可以适当布置相关的学习任务，让学生自行进行写作，并寻找相应的书籍进行阅读，不断夯实读写基础，教师还可以设置相关的监督机制，巩固学生的学习成果，逐步提高学生的学习效率。
        例如教师在讲述《智取生辰纲》的内容时，教师可以让学生阅读《水浒传》，对这其中的内容进行阅读，并用简短的文字对每个章节进行书写概括，教师还可以让学生对相关人物进行分析，比如林冲，宋江，教师还可以让学生通过信息技术进行知识分析，逐步提高学生的阅读与写作的能力，教师还可以对学生的阅读任务进行评价，时刻鞭策学生，巩固学生的学习成果。还可以及时和学生的家长进行交流，设置相应的教学策略，提高学生的学习效率，培养学生的语文素养。
        综上所述，在进行初中语文教学的过程中，教师若想进行高效的读写结合教学，首先应该有效结合教材，引导学生进行自读精读；其次教师还应该带领学生进行读写训练，实现以读促写；同时教师还可以让学生进行自主选材，尝试进行写作创新；最后教师还可以不止课下的阅读任务，逐步夯实学生的学习基础，提高学生的语文学科素养。
参考文献：
[1]李强.初中语文如何有效进行读写结合教学[J].语文教学与研究,2019(06):118-119.
[2]白君军.部编教材中初中语文读写结合教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(04):93-93.
[3]程凌竹. 初中语文读写现状调查及读写结合教学研究[D]. 渤海大学.