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北师大版小学数学应用题的教学策略

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：陈璐璐

[导读] 义务教育阶段数学新课程标准把应用题教学归入发展性领域的“解决问题”，北师大版的小学数学教材不再单独设立应用题教学章结，其呈现的方式也有了全新的形式。

浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学陈璐璐

摘要：义务教育阶段数学新课程标准把应用题教学归入发展性领域的“解决问题”，北师大版的小学数学教材不再单独设立应用题教学章结，其呈现的方式也有了全新的形式。面对新变化，许多小学数学教师一时难以适应，教学中出现了偏差。所以想提高教学质量，就必须合理利用教材抓好应用题的解题策略，合理利用教材。
关键词：北师大版；小学数学；应用题；教学策略
        应用题教学是小学数学教学中的重要组成，对于培养学生的数学逻辑思维具有重要的意义，教师要科学开展应用题教学，让学生把握学的基本思想方法。让学生在应用题的学习中，逐渐对于数学这门学科有更加清晰而理性的认识，建立起学生基本的应用题解题思路，提高他们的应用题解题水平。针对于小学生的认知结构特征与学习特点，我们在进行数学应用题教学时应做到以下几点：
        一、掌握一般的解题策略
        应用题教学主要强调解题策略，即使新课程改革后的教材也不能忽视的这一点，因此解题的一般步骤还是要在教学过程中得到重视的。即：读题、分析题、计算、检验。
读题：北师大版小学数学教材应用题种类繁多，新的呈现形式让应用题不在拘泥于以文字为主，情景图文，表格等的出现加大了题目的信息量，因此要想解决好应用题必须将题目解读明白。读题应该做好以下几点：一、仔细、认真读题；二、读出题中的必要条件以及和问题之间的联系。当然学生现有的知识水平并不能做到每次都精准的读出题目中所含意义，教师要耐心指导，帮助学生分析出现错误的原因，多次练习。
分析题：通过辅助手段找出题目中的数量关系，有两种常见思维：一是由已知出发走向问题的顺向思维；一是由问题出发回到已知的逆向思维。顺向思维是从已知入手，读题的过程要考虑问题，否则就会失去推理的方向；逆向思维是从问题入手，读题的过程要考虑已知条件，否则已知条件就会失去在解决问题时的作用。
        计算：是大脑将分析的结果在纸上的一种表达，也是应用题解题的关键。读题、分析题做的再好，表达式出现错误那么前面所做的工作就白费，所以应用题强调计算的准确性。
检验：应用题解题的最后步骤，教师在教学的过程中发现学生往往对这一步不够重视。一定要改变这种错误观念，平日的教学中给学生养成检验的习惯，教学过程中不但要交给学生检验的方法，作为应用题还要交给学生检验的合理性。
        二、抓好运算基本功，为应用题解题服好务
根据皮亚杰认知心理学的理论，学生解决问题的过程就是对头脑中已有图像的同化，也就是从已有认知经验体系中选择出相同或相似的步骤来解决问题，解决应用题的基础就是学生的运算。在低年级时要求学生掌握过硬的运算本领，这样到了高年级才不会出现解题基础差的现象。

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        三、找好题目本身的内在联系
        应用题本身的内在联系即数量关系之间客观存在的联系。小学阶段应用题的数量关系以四则运算为中心，通过对同一数量关系的分析得出相应的结论。所以，应用题教学数量关系的分析是重中之重。通过数量关系的学习，能够使得学生形成自己解决问题的斯文，既能培养解决能力又能发展学生的理解力、分析力、逻辑推理能力，为以后的学习生活打下基础。所以说，能够找出一个应用题的内在联系在一定程度上决定了学生解决问题的能力。
        四、课内外相互联系促进学生学习
        学生学习的过程是将外部间接经验同化为自身认知体系的图式中，义务教育数学新课程标准指出，数学的教学要考虑到学生身心发展规律，通过富有情境性活动的设计，促使学生从周边事物中培养数学兴趣。应用题情境图的编入是北师大版小学数学教材的一大特点，情境图的教学过程提倡学生依据图中反应的信息提出问题并自己解决，所以我们要注意学生提问的质量，有些老师在为了不失分要求学生在考试中这类题的解答只关心正确率不关心问题质量，所以我们今后要转变这种观念。
        五、充分利用好多媒体辅助教学
        在信息技术蓬勃发展的今天，多媒体对于教师来说都不再陌生。新课程标准中明确指出：课程的设计，应该体现时代性。为此，教师要充分利用好多媒体，通过声光影像的交和将平时生涩难，懂得知识点转变的形象生动便于学生接受，尤其是情景模拟题通过多媒体的展示能够充分调动学生学习的积极性。也节约了大量的课堂时间能够侧面提高课堂的有效性，多媒体幻灯片能够将一道应用题中的不同问题逐一的展示在大屏幕上，flash课件具有的可重复性能够做到针对某个问题反复讲解，提高了学生的求知欲望和积极性，并且有利于因材施教。
        结束语
        总之，我们的教育是面向全体学生的，尤其是小学的教育是为学生以后一辈子打基础的，北师大版小学数学教材的在内容上富有生活化，在知识点的呈现方式上具有多样化，那我们对于应用题的讲解就要力求知识点讲解科学化，目标培养素质化，改变以往应用题教师讲学生听的教学方法，让学生最大程度的参与到教学过程中来，做学习的主人，只有我们的不断探索，才能够提高平时课堂教学的质量，使我们的小学数学真正实现“轻负担，高效率，高质量”成为促进学生发展的一个跳板。
参考文献：
[1]李芸.小学数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（19）.
[2]杨靖.小学数学应用题有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2013（18）.