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在跨班音乐表演区中培养幼儿自我管理能力

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：陈禄娟

[导读] 跨班区域活动是一种创新式的幼儿园教育教学模式，通过将同年龄段不同班级的幼儿结合在一起开展活动，帮助幼儿提高自身技能并发展人际交往能力。

泉州市丰泽区东美实验幼儿园陈禄娟

摘要：跨班区域活动是一种创新式的幼儿园教育教学模式，通过将同年龄段不同班级的幼儿结合在一起开展活动，帮助幼儿提高自身技能并发展人际交往能力。其中，音乐表演区是大部分幼儿都较为喜爱的区域，它可以让幼儿在音乐中充分发挥自己的想象力和创造力，根据不同节奏的音乐，使用不同的乐器进行配合表演。同时根据区域规则养成良好的自我管理能力，为幼儿日后在生活和学习中融入集体提供保障。
关键词：跨班区域活动；音乐表演区；幼儿自我管理能力
        前言：不论在什么环境下，个人行为都与集体有着不可分割的关系。一个人能否很好的融入集体生活，取决于其个人行为是否规范，是否符合大众要求。所以，幼儿园在培养幼儿自我管理能力方面要加强重视，为幼儿发展社会性打下良好基础。多数幼儿对于音乐有着较高的兴趣，所以，本文从跨班音乐表演区域活动入手进行分析，对于如何培养幼儿自我管理能力展开研究。
        一、培养幼儿自我管理能力的重要意义
        《纲要》提出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理[1]。自我管理就是在日常生活与区域活动中让幼儿参与生活管理，通过幼儿之间相互监督、帮助和提醒，来达到共同提高的教育目的，帮助幼儿初步形成自我管理能力。自我管理能力反应出一个人的社会化水平，例如家长眼中幼儿不懂事、乱发脾气就是孩子学坏了。其实是幼儿不够成熟，社会化水平不高，无法进行自我完善和管理，这都是正常现象。所以，幼儿园培养幼儿自我管理能力，可以引导幼儿规范自身言行，学会与人相处的方法，为今后步入社会奠定基础。
        二、如何在跨班音乐表演区中培养幼儿自我管理能力
        （一）合理利用幼儿心理特征
        幼儿园幼儿随着身心发展，对于他人的行为有较高关注，从而出现“爱管闲事”或“爱告状”的情况，教师刚好可以利用这一点，在开展跨班音乐表演区活动中，挑选幼儿成为“管理员”，让幼儿在规范他人行为的同时，主动对自己的举止进行约束，发展自我管理能力。
例如，在进行音乐表演区活动前挑选自己的道具时，当小小管理员的幼儿就会主动让其他幼儿先挑选，在其他幼儿对其表示感谢的同时，了解到谦让给自己带来的快乐。在进行活动时，争抢和吵闹的行为不可避免，设立小管理员可以让幼儿内部进行调节，争吵的幼儿对于自己同伴说的话会表示认同并愿意主动道歉。小管理员通过转变角度了解到那些行为是错误的，不可取的，并对自己日后的行为进行规范。

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        （二）通过活动后评价，提高幼儿自我认知
        想要提高一个人的自我管理能力，就要求它对自身有足够的了解和认知[2]。幼儿园教师可以通过开展区域活动，在结束后让幼儿针对自己刚才的表现进行评价，并说一说他都看到了哪些不好的行为。
例如，在幼儿进行“歌唱比赛”时，教师要对幼儿的行为进行观察，发现幼儿闪光点并记录。活动完毕回到自己班级后，可以组织讨论会，让幼儿说一说自己刚才都干了什么，并且都自己做的事情进行评价。如“我刚才唱了一首小星星，我觉得我唱的可好听了！”或“我刚才没唱歌，因为我不敢。”通过低自身进行评价，让幼儿了解自己，再由教师进行引导和鼓励，让幼儿在下次活动中有勇气进行参与。
        （三）利用音乐引导幼儿开展和结束活动
        在幼儿进行跨班音乐表演区活动中，由于人数较多，教师的声音可能会传达不到，而过大的声音又会引起幼儿反感。教师可以利用音乐进行引导，让幼儿知道音乐声响起时，就应该开始行动了[3]。当然，这要求同年龄段班级的教师综合考虑，使用相同的音乐作为提示音。若各个班级使用的提示音不同，在跨班区域活动结束时，教师播放出来的音乐就会显得杂乱，让幼儿无法分辨是否应该开始收尾工作，同时影响其他年龄段幼儿的活动时间。
        例如，在活动即将结束时，教师可以播放《运动员进行曲》，让幼儿意识到这个时候就应该开始收拾玩教具并有纪律的从区块里出来。或者增添一部分专门用来收拾教具的音乐，为幼儿规定时间，帮助幼儿养成不拖沓不耽误的习惯，并做到用过的物品要放回原位，养成收拾卫生的良好品德。同时，在活动中播放《运动员进行曲》还可以帮助幼儿了解到这段音乐的意义，为参加运用会打下基础。这样的方式不但培养幼儿自我管理能力，让幼儿发展社会性，也为幼儿教师提供便利，更有利于班级的管理。
        结论：
        综上所述，幼儿自我管理能力的培养必不可少，幼儿园要针对此问题展开活动，积极合理的利用区域发展教育。例如，在跨班音乐表演发展幼儿合作能力，帮助幼儿提高自我认知水平，规范行为学会遵守规则，并养成一系列良好习惯，为后期步入社会奠定基础。
参考文献：
[1]陈洁.音乐表演区中的微型绘本剧游戏初探——以绘本剧《谁咬了我的大饼》为例[J].福建基础教育研究,2017(12):127-129.
[2]王莹.中班区域活动中音乐教育的支持作用研究[J].现代职业教育,2017(06):177.
[3]黄雪英,林珍.大班音乐表演区游戏的观察与推进——以《挫冰进行曲》为例[J].福建教育,2015(16):35-38.