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浅析少数民族边远地区小学体育教学现状与对策杨佳

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：杨佳

[导读] 我国属于一个多民族的国家，很多少数民族地区位置比较偏僻，经济落后，整体水平发展缓慢。所以教育事业的征开展也存在着一系列的问题。

贵州省安顺市普定县猫洞乡补堆小学杨佳

摘要：我国属于一个多民族的国家，很多少数民族地区位置比较偏僻，经济落后，整体水平发展缓慢。所以教育事业的征开展也存在着一系列的问题。只有不断地对教育工作加大投入的力度，才能够改善教学的现状，提高教育的效果。本次文章就是以少数民族边远地区的农村小学校园内部，体育课堂教学开展的现状进行分析，提出相应解决的策略，从而为少数民族地区小学校园内部，体育教学活动的开展找到最佳实施的策略，以便于真正的优化教育工作开展的效果和水平，从而使学生的综合素质和能力得到培养。
关键词：少数民族；边远地区；小学；体育教学
        前言：现阶段，小学生具有的身体素质得到各界高度重视，学校以及家长除了注重小学生的文化课的成绩之外，同时还重视小学生全面发展。根据《体育与健康新课程标准（2011）年版》的内容可知，少数民族边远地区小学阶段体育教学需重视促进学生身体健康，强健其体魄，主要目的是有效提高小学生的体质，为其学习其他学科奠定良好的基础。
        一、少数民族边远地区小学体育教学现状
        如今，在少数民族边远地区小学校园中，不少小学生都把多数精力放到文化课的学习之上，并未对体育、美术以及音乐这些课程加以重视，同时对于体育学习以及锻炼不感兴趣。因为很多少数民族边远地区学生除了学习之外，还需要承担一部分的家务劳动，其认为没有必要专门进行体育锻炼，致使其难以对体育产生学习兴趣。而且，多数少数民族边远地区学生都由爷爷、奶奶照顾，如今很多学生都非常爱玩电子产品，一有时间就玩电子产品，这对其体育锻炼兴趣造成较大影响。
        二、少数民族边远地区小学体育教学开展对策
        （一）以生为本，创设良好的体育教学氛围
        为提高少数民族边远地区小学阶段体育教学整体效果，教师需在课堂教学当中对以生为本这一理念进行落实，最大限度的突显出小学生具有的主体性，通过发挥出小学生具有的能动性，促使教学效率不断提高。在以往教学模式之下，地区的体育教师一直在课堂之上占据主导地位，小学生只能按照教师要求进行锻炼，这让小学生变得非常被动。尤其是针对一些资深不感兴趣的项目而言，小学生只能硬着头皮进行，长此以往，会渐渐失去锻炼兴趣，甚至还产生厌烦情绪。
        为此，体育教师需把《体育与健康新课程标准（2011）年版》具体要求当作依据，对以生为本这一理念进行落实，在此基础之上组织相应的教学活动。第一，体育教师需把以生为本这一理念当作指导来组织教学，根据现有锻炼场地、体育设施以及小学生的具体情况对教学目标加以确定。第二，体育教师需鼓励小学生大胆提出自身疑问，谈一谈自身想法以及意见。

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借助此种方法，可以让小学生在自主思考当中逐渐形成创新思想，体现小学生具有的主体性，促使教学效果有效提升。
        （二）设置情境，强化小学生的乐趣体验
        教学期间体育教师需突显出快乐体育这一理念，即教师对教学内容加以充分挖掘，确保教学过程具有的趣味性，不断提升小学生学习动力，促使其一直保持浓厚学习兴趣，坚定自身意志力，对正确锻炼方法进行掌握。只有这样，才可有效提高小学生的学习效果，有效提升其身体素质以及心理素质，实现寓教于乐，为小学生营造和谐、愉悦以及快乐的教学氛围。小学生只有全身心的投入到良好情境当中，才会主动参与锻炼，感受快乐，有效发展小学生体力以及智力，对相应的体育技能进行掌握，完善其人格。为此，教师需对快乐体育具有的重要性加以充分认识，促使小学生在锻炼当中获得快乐，主动参与运动锻炼，进而促使教学效果不断提升。
        （三）转变方法，积极引导小学生参与
        在《体育与健康新课程标准（2011）年版》这一背景之下，体育教师需对教学方法进行转变，强化对小学生的引导，给予小学生更多自主学习及锻炼的空间，这样才能提高小学生的综合素质。例如，开展“投掷沙包”教学期间，体育教师可指导小学生在沙包上系上彩带，这样在投掷沙包期间可以形成一道绚丽“彩虹”。借助此种方法，能够让小学生对投掷角度进行掌握，同时激发其学习兴趣。再如，开展“跳绳”教学期间，一些小学生可以对动作要领进行快速掌握，无需教师讲解，然而不少学生一直无法掌握相应技巧。为此，体育教师可让小学生互相帮助以及学习，一同交流和分享经验，对跳绳方法加以创新，进行交叉跳与向后跳等，以此来帮助小学生对跳绳技巧加以掌握，有效提升其学习效率。
        结论：
        综上所述，在少数民族边远地区小学教育当中，体育教学属于不可缺少的一个部分，教师只有对课堂教学实际有效性加以保证，才可促使学生实现健康成长。然而，如今少数民族边远地区的小学生进行体育学习期间，普遍存在缺少体育锻炼兴趣，缺乏锻炼意识以及没有形成终身体育锻炼的意识等问题。为此，体育教师需做到以生为本，创设良好的体育教学氛围，设置情境，强化小学生的乐趣体验，转变方法，积极引导小学生参与，同时运用一些生动语言，建立和谐的师生关系，进而有效提高小学生的体育学习效率。
参考文献：
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