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论微型日记与小学语文写作教学的有机融合

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：谷滔滔

[导读] 作文教学一直被认为是小学语文教学的重难点，为了提高小学语文教学中作文教学的质量，我国教育研究人员一直在进行着教学方式改革的探讨与研究。

浙江省温州市永嘉县瓯北第五小学谷滔滔

摘要：作文教学一直被认为是小学语文教学的重难点，为了提高小学语文教学中作文教学的质量，我国教育研究人员一直在进行着教学方式改革的探讨与研究。在新课改下，有教育研究人员提出利用微型日记这一创新方式，将微型日记加入到作文的教学工作中，更新作文教学工作的模式，从而改善小学生写作困难、语句生硬等问题，提升作文教学水平，也提升小学生作文写作水平。
关键词：微型日记；小学语文；作文教学；含义；意义；融合策略
        日记主要是对人们日常生活进行记录的一种写作形式，在小学语文教学中，教师经常会要求学生写日记，其关键在于引导学生对生活的点滴进行积累，从而帮助学生更好的认知、感受世界，并促进学生日常写作能力的提升。在小学语文写作教学中，通过微型日记与语文写作教学的融合，可以极大的提高学生作文写作水平。
        1 微型日记的含义
        微型日记就是以小篇幅的日记形式进行创作，内容、字数都没有限制。低年级的小学生由于刚接触到作文，对多字数的作文一般会有畏惧的情绪，完全被作文字数要求困扰，在写作的过程中一直在想着拼字数、凑字数，起不到作文的本质效用。微型日记的特点在于“微”，没有字数要求，学生可以不限字数地随时记录自己的所感所想，保留创作灵感与热情，不让学生被字数要求所左右。
        低年级的学生日常生活十分丰富，写微型日记记录生活中发生的事情与自己的感悟可以帮助学生养成写作的好习惯，微型日记簿还可以作为日后作文素材积累库。微型日记主要有以下特点：第一，篇幅小。类似朋友圈、微博等的形式，不像传统的作文形式、字数要求，微型日记对学生没有任何的写作压力，完全由学生自主完成；第二，形式灵活。微型日记可以是散文、记叙文，甚至还可以是诗歌、随笔等，形式自由，由学生发挥想象力完成；第三，操作简单。对于小学生来说，一篇微型日记比作文简单快速的多，不需要绞尽脑汁的凑字数和找灵感，也不需要太多的时间，由于全是自己的真情实感，也会提高教师的批阅效率。
        2 微型日记对小学语文写作教学的意义
        2.1 激发学生的灵感
        对于一篇文章的质量来说，写作时能有良好的创作灵感是提升质量的重要步骤，一篇没有任何灵感的文章绝不能吸引读者的眼球和引起读者的兴趣，也很难与读者形成情感共鸣，从心灵上打动读者。对于学生来说，写作文有字数、格式、题材、框架等诸多要求，有的命题作文还直接规定了题目、题材的约束，在这些约束下学生很难发挥天马行空的想象力和激发创作灵感。但是微型日记没有任何的要求限制，让学生从创作要求到思想上都充分自由，灵感随之迸发出来。
        2.2 加强写作素材积累
        很多学生在写作文时一大苦恼的事情就是没有素材来源，导致作文内容空洞，没有实质性的内容全是道理化的叙述。归根结底是由于学生平时对写作素材的积累工作不到位，导致在写作文时在紧张抵触的情况下没有素材可写，脑子一片空白。

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微型日记要求学生每天把自己生活的所见所闻所想写出来，像日记一样做学生的生活素材库，同时还可以培养学生对日常生活中的观察能力与思考能力，养成良好的观察习惯。
        2.3 消除写作的心理障碍
        对于刚开始接触作文写作的小学生而言，很多小学生面临作文写作时都会有心理障碍，有的学生可能一节课都在“憋”，甚至难以开头。这些学生对于作文已经产生了厌恶的态度，即使完成了一篇作文也不是自己思想的活跃表达，甚至可能会导致有抄袭作文的现象发生。微型日记带给学生们的感受不是厌恶的，而是自由的表达，即使有的学生写作能力实在不强，也能做到有话可说，这就可以作为教师锻炼学生写作能力的突破口，鼓励学生一次次地进行突破，最终就不会对写作产生心理负担。
        3 微型日记与小学语文写作教学的有机融合策略
        3.1 以学生为主体
        兴趣是最好的老师，在鼓励学生进行微型日记的创作中，教师应尽量寻找学生们的兴趣点并放大，帮助每个学生通过兴趣创作自己的微型日记。
        3.2 教师做辅助引导工作
        小学生的生活是绚丽多彩的，他们可以借助文字表达的内心感情有很多，但是由于缺乏对生活的观察能力，他们的文章总是修饰度不够显得比较青涩，没有对生活的思考性。教师应当发挥辅助引导作用帮助学生挖掘生活深处及传授经验，鼓励学生做生活的有心人，使其逐步形成从微型日记到作文的过渡；通过传授写作方法技巧提升学生作文能力及写作水平。
        3.3 鼓励学生分享
        对于一篇文章、一件事情不同的人从不同的角度会有不同的见解，听取别人有益的建议才能使我们有更大的进步。对于学生所作的微型日记，教师应该鼓励学生相互分享，在分享的过程中听取别人的不同意见来了解自己的长处与不足，找出自己问题所在。通过分享学生们不仅可以体会到不同类型的文章，还可以提升文章评价水平。最后，教师还可以进行优秀微型日记评比活动，在展区贴出优秀的微型日记供其他学生欣赏，小学生都有不服输的天性，这样可以极大地激发和提升学生的创作积极性。
        4 结语
        将微型日记的方式加入到小学语文作文教学中来是新课改下的一个改革方式实践，通过实践检验后确实是一种行之有效的教学模式。不仅可以激发学生的写作灵感、培养写作热情，还可以鼓励学生多观察生活、积累作文素材，消除学生的心理障碍。作为小学语文教师，应善于把微型日记应用到作文教学中，提升学生的写作水平，提高自己的教学能力。
参考文献
[1]邵晶晶.浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略[J].新课程·上旬，2015(4)：152.
[2]黄海鹰.微型日记与语文写作教学的融合探讨[J].课外语文，2017(2)：115-116.
[3]刘利华.微型日记与写作的有效的融合提高小学生的写作能力[J].读与写(上，下旬)，2016(6)：144-145.