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核心素养下优化初中语文课堂教学的研究

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：王龙江

[导读] 在社会不断发展和进步的情况下，人们认识到了知识和人才的重要性，因此也越来越重视教育问题。

山东省宁阳县乡饮中心学校王龙江山东宁阳 271403

摘要：在社会不断发展和进步的情况下，人们认识到了知识和人才的重要性，因此也越来越重视教育问题。学校是学生核心素养培养和形成的基地，而课堂又是学校教育的主要阵地，如何利用有限的课堂时间培养学生的核心素养是学校教师关注和研究的重点问题。因此，本文就优化初中语文课堂教学问题进行了研究，并提出了一些优化措施。希望通过这些措施的实施来提升学生的语文素养，为其整体素质的提高奠定基础。
关键词：核心素养；初中语文；课堂教学；优化教学措施
        引言
        随着教育改革的进行，学校都在强调素质教育。希望通过学校教育，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。课堂是学生思维和能力培养的主阵地，通过有效的课堂学习，学生能够将文化知识与实际相结合，将其转化成自身的能力。因此，初中语文教师在教学中应根据素质教育培养目标的要求，采取有效措施优化课堂教学，使学生在有限的语文课堂学习中，不断提升语文素养。
        一、核心素养下优化语文课堂教学的意义
        （一）能够营造良好的课堂氛围，增强学生学习的兴趣
        兴趣是学生进行学习的动力。素质教育强调学生既要具备良好的文化知识，又要具备较强的综合素质。为了达到这一教学目标，教师会采取各种教学方法和教学措施来为学生营造良好的课堂氛围。使他们能够在轻松愉悦的课堂氛围下，集中精力进行学习和思考。对课堂教学进行优化，打破了原有枯燥无味的课堂学习形式，有效激发了学生学习的兴趣。通过丰富有趣的课堂教学，学生能够在有限的课堂时间内，通过教师的培养，学习能力能够得到有效地提高，进而提升其语文素养，达到提高教学效果的目的。
        （二）能够增强课堂的互动学习
        在传统课堂教学形式下，由于常常采用灌输式教学方式，学生与教师存在一定的互动关系，而学生之间的互动学习则非常少。在素质教育下，为了培养学生的核心素养，往往要求在教学中要重视学生之间的互动学习，使学生通过课堂的互动学习，思维能力和语言表达能力都有所提高，并使学生在互动学习中，语文核心素养逐步得到提升。
        二、初中语文课堂教学中存在的问题
        （一）忽视学生的主体地位
        虽然近些年教育领域发生了很大的变化，但是，受传统教育思想的影响，在初中语文课堂教学中，教师往往容易忽视学生的主体地位，没有根据学生的实际情况开展教学活动，仍然以直接讲授知识的形式进行语文教学工作。学生只是被动地接受语文知识，缺少了学习的主动性和积极性。这种教学形式限制了学生学习能力和学习水平的提高，不利于学生语文核心素养的培养。
        （二）教学方式和方法比较落后
        尽管在素质教育要求下，学校的教学方式和方法发生了一些改变。但是，在初中语文课堂教学中，教师仍然以灌输式教学为主，其他教学方法作为辅助手段。在这种情况下，教师无法将其掌握的知识全面地传授给学生，也无法促进学生学习能力的培养。

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而造成这一问题的主要原因就是教师的教学方式和方法过于落后，学生无法在枯燥的课堂氛围下产生学习的兴趣，也不会对问题进行思考和研究，其学习能力也不会得到有效地提高。
        三、核心素养下优化初中语文课堂教学的有效措施
        （一）转变教学思想，强化学生的主体地位
        要提高学生的学习能力和学习水平，促进学生语文核心素养的形成和提升，首先就要转变教学思想，强化学生的主体地位。素质教育旨在使学生在文化水平得到提高的同时，各方面的素质和能力都有所提高，进而促进学生的全面发展。而在传统教学思想影响下，教师为了完成教学任务，往往只根据教学内容设计教学方案，然后将知识直接向学生进行灌输，没有考虑到学生才是教学的主体。为此，要优化初中语文课堂教学，就要转变教学思想，根据学生的实际情况对教学内容进行合理设计。并采用学生能够接受和喜欢的方式开展教学活动，使学生在有兴趣的情况下，积极主动地进行语文知识的学习。并在教师的培养下，逐渐提升其语文素养。
        （二）改变教学方式和方法
        随着社会的进步与发展，教育也应随之改变。素质教育理念要求学生在文化水平有所提高的同时，其能力水平也有所提高。这种情况下，原有灌输式的教学方式和方法，无法满足学生能力培养的需求。为此，初中语文教师可以将教学内容与学生的实际情况相结合，通过多媒体设备为学生营造良好的学习氛围，激发其学习的兴趣。并利用微课所展示的视频、动画和图片等，帮助学生加强对学习内容的理解，使其在学习和思考过程中，思维和能力得到锻炼和提高。同时，加强师生以及学生之间的交流，使学生在交流学习和探索中，逐渐养成良好的学习习惯，进而提高课堂学习效率。
        （三）通过分层互动学习，提升学习效率和质量
        每个学生的学习能力和水平是不同的，如果采取一刀切的教学方式，忽视学生的个体差异性，容易造成优秀学生学习需求无法得到满足而学习差的学生跟不上的状况发生，不利于学生学习效率和质量的提高。为此，教师要想优化语文课堂教学，就要根据学生的实际情况将他们划分为不同的层次，进行分组学习。并为他们制定不同的学习目标，使他们通过小组互动学习，在各自的层次上学习效率和质量都有所提高。如在学习《木兰诗》时，可以让水平较差的一组学生进行课文朗读，然后让水平中等的学生进行课文翻译，最后让优秀的学生对课文的内容进行整体的翻译和讲解。在分层次互动学习时，可以让小组内每个学生负责一部分内容，并在小组内进行交流与探讨，确保每个学生都能够获得进步。然后，教师再对学生进行适当地引导和评价，使学生的学习效率和质量都能够有所提高。
        结语
        语文核心素养的提升，能够提高学生的文字运用能力、语言表达能力，并为其他学科的学习打下良好的基础。为此，作为基础教育中重要的中间衔接阶段，初中语文教师应认识到优化课堂教学的重要性，全面分析教学中存在的问题，采取有效的措施激发学生学习的兴趣，使他们在有效的教学方式下，课堂学习效率和质量有所提高，进而促进学生语文核心素养的提升。
参考文献
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[3]曹强. 试论初中语文课堂教学的创新[J]. 黑龙江科学. 2017(01)
[4]李志军. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[J]. 现代农村科技. 2016(10)