变“教材”为“学材” 还“课堂”为“学堂”-----“数学好玩”延伸学材课案例分析--中国期刊网

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变“教材”为“学材” 还“课堂”为“学堂”-----“数学好玩”延伸学材课案例分析

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：李玉兰

[导读] 《数学课程标准》提出：教师不应只做教材忠实的实施者,而应该是教材的开发者和建设者。

长乐坪中小学李玉兰 443412

        一、背景
        《数学课程标准》提出：教师不应只做教材忠实的实施者,而应该是教材的开发者和建设者。现代课程论主张“用教材教”，教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。因而，对实施课程目标的重要资源——教材，进行创造性使用已是时代的要求，每位教师必须摒弃“教教材”和以“教材为本”的旧观念，确立“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。
        二、案例
        以一次“数学好玩”单元“教材-学材”专题教学研讨课为例。
        片段一：“填数游戏”导入素材运用
        师：今天我给大家带来了一段视频（生观看）（13岁中国少年胡宇轩打败数独世界日本冠军视频片段）
        师：刚才看的视频中，那个小男生在干什么？
        生：在填数字！
        师：这是《最强大脑》节目中，中国选手胡宇轩和日本选手森西亨太比赛，最终中国选手胜出，他是我们中国人的骄傲！
        生：哇.....（自豪）
        师：你们想不想成为胡宇轩哥哥那样的人？今天我们就来一起玩填数游戏。（板书：填数游戏）
        评析：
        《填数游戏》这节课是新北师大版一年级下册“数学好玩”这一单元中的第二课时内容，教材内容首先直接呈现按3×3排列的简单填数问题和游戏规则。数学家们常说数学十分有趣，兴趣是最好的老师。对于一年级这些尚未对数学入门的小朋友们而言，受其生理、心理特征的影响，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。而激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。王清老师利用学生熟悉的生活素材，用电视节目录制的视频片段来激发学生“玩数学”的愿望和参与意识，同时也对学生进行了德育渗透。
        片段二：《有趣的推理》探究学材开发——猜水果
        师：果园里有橙子、西瓜、樱桃这三种水果，（出示这三种水果图片），小明、奇思、淘气分别喜欢其中的一种水果。
        师：分别是什么意思？（学生回答）
        师：你能猜出他们分别喜欢什么水果吗？（生：不能）要想猜出结果，必须要有信息，请你按照“猜朋友”中小明提示信息的方法，来分别给出笑笑、奇思、淘气的提示信息。
        2、学生先独立思考1分钟，然后同桌两人交流。
        3.学生交流信息。
        师：有同学愿意来分享你提示的信息吗？
        生：小明不喜欢又红又小的；奇思不喜欢又大又圆的；笑笑喜欢橙色的。
        师：你们能根据这位同学提示的信息来进行推理吗？
        学生独立思考，并在学习单上完成连线法和表格法的推理。
        评析：
        李慧老师以教材中呈现的“分别在哪个兴趣小组”为例子，开发出“猜水果”这一学生熟知的生活素材，并要求学生根据前面“猜朋友”提示信息的方法以及水果的特点，自己思考并提出信息后再进行推理，对教材中直接给出信息要求学生进行推理进行了改造加工，挖掘生本内化资源，开放生本创造空间，让学生经历独立思考和同桌交流，引导学生自主提出信息，并且利用表格、借助符号、运用排除法进行推理,在获取推理知识的同时,渗透数学思想和方法，体现学生的主体地位。
        片段三：《优化》拓展资源开发
        老师在学生探究完“沏茶”和“烙饼”最优化的方案后进行了如下知识拓展：课件出示：

        师：生活中优化的范围很广，看着上面的图片你能说说吗？
        生1：超市货物摆放，房间家俱的设计需要考虑空间利用的最优化。
        生2：租车时要考虑所有人都有座位但又最省钱。
        生3：书架的设计要考虑怎么放书最多又方便查找。
        师：孩子们，你们真棒！我国著名数学家华罗庚爷爷从研究泡茶、烙饼等问题中最早在我国提出了数学中的“优选法”理论。（课件出示，生阅读。）

        师：今天我们学习的内容是数学中的一种优化思想，中国的古代人民早就在用这种智慧解决问题哟！让我们一起来听听故事《一举三得》！（课件播放）
        评析：
        数学往往给人单调平淡、枯燥乏味之感。如果教学中配合教学内容，开掘出学生喜爱的数学文化型学材，往往能够达到事半功倍、甚至是四两拨千斤的效果。张成君老师结合学习内容开发学材，通过教学给予巧妙的整合，联系生活让学生感受身边优化的广范运用，介绍数学家华罗庚的故事以及丁渭《一举三得》的历史故事，使学生了解数学思想发展的历史，渗透数学文化，开阔视野，启迪思维。
        体会与思考：
        教材，是教师教学的依据，也是学生学习的对象，数学教材承载着数学学科特有的知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。叶圣陶先生曾经说过:“教材无非是个例子。”在实施新教材的今天，这句话仍然具有极其重要的指导作用，教材只是知识的载体，学生的学习离不开数学教材，但也不能只拘泥于教材。既然是把教材当作一个例子，说明教材并非是教学的全部，因为教材也有它的局限性。我们广大教师在教学过程中应大胆地破除传统的“以本为本”的教材观，建立“以本为纲”的新教材观，变教教材为用教材教，使教材成为学生学习的样本。那么我们就必须在钻研教材、设定教学目标的基础上，根据学生的认知发展水平，现有知识经验、思维方式以及他们所处的文化环境和家庭背景等状况，对教材不断充实与创新，不断更新教学理念。灵活变通教材中不贴近学生生活，与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，进而对教材进行合理的选择与加工，变教材为学材，还课堂为学堂，才能使学生学到真正有价值的数学。