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论新课程下初中历史时空观的培养策略韦胜鹏

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：韦胜鹏

[导读] 新课程下，要求老师在历史教学过程中培养初中生的历史时空观，从教学方法入手，培养学生的学习积极性，提高课堂互动力，引导和激发学生学习历史的热情，进一步扎实学生的历史知识，达到培养历史时空观的目的。

广西河池市南丹县六寨镇第二中学韦胜鹏 547218

摘要：新课程下，要求老师在历史教学过程中培养初中生的历史时空观，从教学方法入手，培养学生的学习积极性，提高课堂互动力，引导和激发学生学习历史的热情，进一步扎实学生的历史知识，达到培养历史时空观的目的。
关键词：初中历史时空观培养策略
        历史学习中建立时空观念是非常重要的，将历史事件串联成时间轴是历史教学中非常重要的一种方法。首先，老师要让学生明白历史时空观的概念，其次就是要求老师在新课改的前提下灵活采用多种教学方式，让学生对历史学习产生兴趣，进而提高学习主动性达到提高学习效率的目的。但是培养历史时空观不是一朝一夕的事情，要求老师给学生足够的时间补充历史知识，给学生一个清晰的学习方法和思路，在教学过程中凸显出时空观的重要性。本文将以如何培养初中生历史时空观展开论述。
        1.利用多媒体培养学生历史时空观
        初中是历史学习的初始阶段，教学过程中培养学生历史时空观是提高学习效率和学习主动性是必不可少的环节。老师可以灵活利用多种教学方法，培养学生的历史时空观念，例如使用多媒体教学，直观的将时间和空间相对应，让学生学习起来轻松愉快，从而对历史产生兴趣，培养学生的历史时空观。
        例如，在《毛泽东开启井冈山道路》这一课的学习，大革命失败后，毛泽东逐渐将革命重心放在农村，开辟了一条工农武装割据、农村包围城市、武装夺取政权的道路。在井冈山开展游击战，那为什么选择井冈山作为根据地呢？为什么要选择这条道路呢？这时老师就可以利用多媒体将井冈山的地形地貌展示出来，并且老师可以播放当时的历史背景和战略方向的纪录片，让学生联系史实进行理解。当时农民是真正的无产阶级，只有靠农民才能发动一切力量争取战争的胜利，并且井冈山位于湘赣两省边界、罗霄山脉中段，地势像迷宫有利于与敌人兜圈子。这样结合地理和历史背景进行讲解，学生更容易理解，也会对历史产生兴趣，同时培养了学生的历史时空观，一举两得。老师还可以让学生结合多媒体将二战时期的战役和重要会议串联在一起做一个归纳图，评选最好的作品，贴到教室里让学生学习，这个过程不仅让学生主动理顺了二战时间顺序和事件发生顺序，而且培养了学生的历史空间观。
        2.补充历史时空知识，指导学习方法
        “时空观”的建立，需要学生有扎实的基础知识和丰富的联想能力。而现实情况是乡村学生对于历史知识非常匮乏，很难建立起时间和历史事件的时间轴，本着成绩至上的原则，老师很容易忽略学生是否真正的掌握学习历史的方法，影响了时空观的建立。

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但是，培养学生的时空观才是历史学习的关键，这就需要老师在每一堂课之后将之前的历史事件以时间轴的方式串联起来，培养学生的历史时空观，联想每一个时间段所发生的历史事件，牢牢掌握历史知识。
        例如，在九年级下册学习第二次工业革命的时候，老师可以将第一次工业革命也列出来进行对比，将第一次和第二次列成表格把相同点和不同点进行比较，老师应该把背景知识也补充到课堂中让学生把这一段历史补充完整，还要结合当时的国际发展形势，将同一时间发生的历史事件补充到相应的时间点，给学生建立一个时间坐标。可以让学生上黑板在对应的时间点补充历史时间，对各个事件发生的时间和地点进行总结和归纳，培养学生的时空概念。让学生在混乱的知识点中找到学习的规律。
        此外，老师可以让学生以小组的形式，将学过的历史知识以时间轴或者其他形式串联起来，最后评比最佳小组，并予以奖励。这样的教学形式会让学生对学习历史充满热情，拉近学生和历史学习的距离，并且对历史知识的学习和脉络更加轻松，将知识牢牢记到脑子里。
        3.把地图和历史教学紧密结合
        初中历史的教学中，离不开地理知识和地图的应用。地图在历史学习和地理学习中有着重要的作用，也是老师很好的教具。在培养学生时空观念的过程中，老师要先让学生明确时空观念的含义再去建立时空观念。在历史课本上，都会配上相应时间相应地点发生事件所在地区的地图，这就是为了让学生在理解的基础上培养时空观念。由此可见历史地图可以让学生在脑海里建立起清晰明了的空间观念。
        例如，用历史地图可以了解秦朝统一六国的过程，每个朝代扩疆迁都的过程，还有丝绸之路的路线以及其意义。并且老师可以让学生自己用笔在地图上画出来，将现在的城市和之前的国家联系起来，将现在与过去建立起联系，在现实生活中寻找历史的足迹。这样直观的教学方式能让学生在学习历史的过程中不单单是学习知识、提高成绩，而且能让学生通过这样的历史事件了解前辈的智慧和精神。语言的表述从来都是苍白无力的，这样构建历史时空观，才能更深入地了解厚重的历史。
        结束语：
        初中历史是学生了解中国史和世界史的起点，学生只有拥有了扎实的历史知识，清晰的历史时空脉络，将所有历史事件能串联成时间和空间轴，才能为未来深入探究打下良好的基础。
参考文献：
[1]历史核心素养之时空观在初中历史教学中的培养[J].秦珊.新课程·中学，2018（2）
[2]例讲历史核心素养之时空观在课堂教学中的培养[J].张巧容.新课程·下旬，2018（6）
[3]浅谈历史核心素养之时空观念在课堂教学中的运用[J].艾宛虹.中学历史教学，2017（005）.