以生为本，以学定教——小学数学课堂教学探析刘峰--中国期刊网

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以生为本，以学定教——小学数学课堂教学探析刘峰

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：刘峰

[导读] 在小学数学课堂教学中贯彻以生为本，以学定教的教学方针是非常关键的。在新课实施的大环境下，更加注重学生的全面发展。

河北省保定市望都县寺庄中心小学刘峰 072450

摘要：在小学数学课堂教学中贯彻以生为本，以学定教的教学方针是非常关键的。在新课实施的大环境下，更加注重学生的全面发展。教师要创新教学方式，加强对学生数学综合素养的培育。因此，在教学当中以生为本进行教学，结合学生的实际情况以学定教，才能促进数学课堂教学效率的提升。
关键词：以生为本；以学定教；数学课堂
        所谓以生为本，就是以学生为根本，以学定教就是以学生的真实学习情况来进行教学，也就是说，教师要根据学生的情况制定教学方案，不能固执己见，要切实以学生为根本进行数学教学，才能保证教学实效。要想真正贯彻以生为本，以学定教的方针，进而提高数学课堂教学效率，还需注意以下几点：以生为本，趣味教学；以学定教，结合实际；丰富课堂，提高质量。结合以上三点进行深层探析，切实贯彻新课实施标准。
        1以生为本，趣味教学
        小学数学的良好基础非常重要，这个阶段要以激发学生学习兴趣为主，只有建立在学生的兴趣基础上，才能将课程内容进行有效的渗透。小学生处于特殊年龄段，对其进行趣味教学，能很好的调动他们的积极性，继而打造高效课堂。
        例如，在《1-5的认识和加减法》学习时，教师要以生为本，提高他们的课堂参与度。如，在进行基础教学后，教师可以组织学生进行数字游戏，学生两两一组，一名学生进行说，一名学生进行“猜”，比如，教师给出了数字5和它的加法，那么负责说的学生，可以用手势表示，也可以借助其他道具，但是不能直接说出数字，另一名学生先要说出准确的数字，再得到肯定后，继续说出关于5的加减法。如，4＋1＝5，3＋2＝5，这些都是关于5的加法，只要学生任意说出其中一个即可，游戏一共两轮，一轮一换。学生要根据教师说出的数字及其加减法，灵活变换游戏内容，如果教师给出了数字2和减法，那么学生就要围绕2这个数字进行猜谜，如，3－1＝2，5－3＝2，说出其中之一即可。如果教师说的是减法，学生却用了加法也算失误，则该小组视为淘汰。在特定时间内，小组用时最短，准确率最高的则获得胜利。以这样的方式将课程内容代入其中，既让学生加深了课程印象，也进行了趣味教学，激发了学生的学习兴趣，贯彻了以生为本的教学方针。
        2以学定教，结合实际
        以往教学，教师过于注重教学统一性，但这样会让部分学生形成学习断层，也会让部分学生因为教学进度而耽误学习拓展，久而久之会对学生的数学学习造成直接的影响。因此，要以学定教，结合实际，开展教学。

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        例如，在《认识钟表》的学习中，首先教师要先根据课程内容制定教案，在课堂上对学生进行随堂测验，摸清学生的实际情况，才能制定个性教学方案。其次，根据测验结果，教师可以对学生的实际情况更加了解，便于进行针对性的指导。对于基础较好的学生，基础性练习的巩固可以适当减少，要加强学生的拓展练习，比如，“在几时整时，分针与时针会重合？”学生可以借助图文结合的方式，在纸上自制钟表，将时间进行标注，然后自行探索，得到切实答案，只有12点的时候，时针和分针才会重合。这样既加深了印象，也锻炼了学生自行探索的能力，加强了综合素养培育；对于基础较弱的学生，教师要借助实物来辅助学生，建立直观的思维导图，要让学生熟记钟表的外形以及时间，这样再进行习题练习的时候，学生的脑海中才能有一个清晰的思维模式，进而提高学习质量。以学定教，结合实际，对学生进行有效教学很是重要。
        3丰富课堂，提高质量
        在小学数学教学中丰富课堂，从而提高教学质量是新课实施不可或缺的环节。课堂教学过于单一枯燥，就不能引起学生的学习兴趣，也不能让学生全身心的投入到学习当中，从而降低了教学质量。因此，丰富课堂内容，改善教学质量非常重要。
        例如，在《认识图形》学习中，教师可以结合多媒体来丰富教学内容，调动学生的注意力，改善学习现状。如，教师要通过网络搜索相关图片，给予学生更加直观的概念。比如，长方形，可以借助铅笔盒以及方砖的图片，让学生明白长方形在日常生活中的具体模样，有一个清晰的认知和概念，这样在日常生活中也便于学生进行寻找，从而加深印象。为了更好的让学生进行图形认识，教师可以运用课件制造对练小程序，让学生在屏幕上搜索相关图形。如，屏幕上出现了长方形、正方形和不规则图形，但是形体的表达都是具体的实物，学生要通过观察找出其中的正确图形，如果回答正确，系统会随即赠送小红花，回答错误则之前赠送的小红花也会消失，在对练时间内，获得小红花最多的学生则获得教师的奖励。以此来丰富课堂，增添趣味性，从而提高教学质量。
        结束语：
        在小学数学课堂中贯彻以生为本，以学定教的教育方针是非常可取的。以生为本，融入趣味教学，调动学生的学习兴趣；以学定教，结合学生的实际情况分层教学，为学生的学习提供保障；丰富课堂内容，结合多元化元素，提高教学质量。
参考文献：
[1]洪金山.学情主导,以学定教——小学数学高效课堂教学研究[J]，新课程导学, 2019, 000(022):P.69-69.
[2]毛卫.“以生为本,以学定教”的小学数学教学实践[J]，引文版:教育科学, 2016(1):137-137.