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思维导图在初中英语写作教学中的运用杨俊萍

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：杨俊萍

[导读] 初中英语写作教学是英语教学体系中的重要组成部分，同时也是促进学生学习能力、提升学生学习素养的关键教学要素。

安徽省太和县税镇镇中心学校杨俊萍安徽省阜阳市 236600

摘要：初中英语写作教学是英语教学体系中的重要组成部分，同时也是促进学生学习能力、提升学生学习素养的关键教学要素。因此，教师务必要对初中英语课堂教学方法进行有效的创设，且需要融入写作教学模式，为学生提供一个良好的学习机会和学习平台。同时，教师在教学中还需要思考如何借助思维导图的教学方法对学生进行写作能力的培养和引导，借此为学生创设一个全新的写作空间，带动学生的写作思维发展和建设。在这一背景下，学生的英语写作能力和教师的英语写作教学能力将得到双向提升。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学；策略探究
        教师可以通过文体教学的方法对学生进行思维导图写作教学工作的开展。所谓文体教学方法，主要指的是对不同类型的英语文章进行阅读和分析，然后结合说的知识对其进行模仿与撰写。在这一背景下，融入室思维导图应用方法，可以为学生提供更细致、更全面、更科学的教学内容与教学素材，而且可以推动学生的写作能力得以提升和发展。在这一背景下，研究将从“说明文”教学的角度、“记叙文”教学的角度对思维导图英语写作教学方法展开设计，希望能够为广大教师提供有效的教学参考和帮助。
        一、结合说明文开展思维导图教学
        教师在对学生进行初中英语写作教学的过程中，需要从实际出发来提升学生的英语写作能力和写作水平，而且教师在现实教学中还需要结合思维导图的应用为学生设计相应的教学路径和教学方法，以此实现对写作难度的有效降低，以及对写作效率的有效提升。在这一背景下，教师还需要针对思维导图教学内容的应用明确写作教学的文章载体，从而对不同的文体进行有效设计，制定针对性的思维导图教学策略。
        例如：教师在对学生进行说明文英语写作教学的时候，需要先对学生进行“什么是说明文”的概念明确。在此，教师就可以应用思维导图对学生进行说明文概念的讲解。通过思维导图学生可以看到说明文的写作脉络、写作需求、写作方式以及写作注意事项等。然后，教师可以结合不同的文章素材对学生进行论证，从而让学生了解说明文的写作方法。随后，教师便可以借助思维导图教学方法鼓励学生对说明文进行创作。在创作的过程中，教师要对学生的创作思路进行优化和完善，并且要在学生创作完毕之后对文章中的问题进行有效的查找和分析。在此，教师可以针对说明文写作的结构为学生创设一个主题“说明我们为什么要锻炼身体”。此时，学生会围绕这一主题进行写作，而教师也可以借助思维导图教学素材为学生展示相关内容。

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如“可以强身健体”“可以降低生病的可能性”“可以让我们长得更高”“可以让我们更加团结友爱”等。基于此，学生能够在思维导图的引导下明确自己的写作方向和写作内容，同时可以在思维导图的帮助下了解到如何结合相关主题实现对说明文的有效创作。
        二、结合记叙文开展思维导图教学
        记叙文是学生在初中英语学习中接触最多，也是学生最熟悉的文章载体。因此教师在对学生进行英语写作教学的时候，可以鼓励学生通过写记叙文的形式参与课堂学习。同时，教师也要在思维导图的应用背景下，重点突出记叙文写作中的各项需求与要义，然后对学生进行针对性的教学和辅导。这样不仅能够降低学生写作的难度，还能提升学生参与写作学习的兴趣和热情。
        例如：教师在应用思维导图创设记叙文写作路径的时候，要在其中体现记叙文的整体结果。记叙文主要是通过对一件事情的复述和记载，从而让人们知道这件事情的来龙去脉。但是在记叙文中，不会对事物做看法的论述，也不会投入太多的个人感情色彩。在这一过程中，教师可以在思维导图上设计写记叙文的难易程度。由简单到复杂的过程为：写学习笔记、写课后总结、写生活日记。通过该方法的应用，教师可以一一对学生进行写作指导和干预，这样不仅提升了学生学习记叙文写作的能力和素养，还改变了学生对英语写作的传统认知与看法。如，教师在对学生进行记叙文写作教学的过程中，可以先鼓励学生对一日生活进行叙述。同时，可以结合思维导图的应用对学生一日生活的状态进行明确。如，起床时间、早饭时间、上午上课学习了什么、午休的时候想到了什么、下午课间活动遇到了什么开心的事情或者烦恼的事情、晚上自习的时候解决了什么学习问题等。基于此，学生能够在思维导图的引导下按部就班的进行写作，且可以通过“套入”的形式对记叙文进行撰写，从而组合成为一个日记。
        综上所述，在思维导图教学机制的应用过程中，教师需要结合英语写作教学的现实需求创设相应的教学空间和教学情境。同时，教师需要在现实教学过程中对英语写作文体进行深入分析与解读，应用较为简单的、较为平顺的文体结构为学生提供有效的写作指导和帮助。这样，不仅训练了学生参与写作的能力与素养，还让学生明白了如何对不同文体进行识别与创作，且可以让学生结合思维导图实现对个人写作问题的有效探索。
参考文献：
[1]朱娥,周利君.初中英语教学中思维导图热效应的冷思考[J].湖北第二师范学院学报,2019,36(06):93-97.
[2]刘景慧,荆莉,张瑾,胡冰.基于思维导图的初中英语读写课RIDW模式初探[J].邯郸学院学报,2019,29(02):103-109.