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初中语文作文教学中如何进行分层次教学探思吴友英

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：吴友英

[导读] 随着新课标的推行，尊重学生个性和因材施教，促进多样化人才的培养，这是当前初中语文教学的功能之一。

广西省百色市凌云县加尤镇初级中学吴友英广西百色市 533000

摘要：随着新课标的推行，尊重学生个性和因材施教，促进多样化人才的培养，这是当前初中语文教学的功能之一。对于语文写作的教学，更是需要注重这一点。初中语文写作对于学生的逻辑思维能力和表达能力的提升，能够起到较大的作用。所以，笔者根据自己多年的作文教学实践，提出了分层教学法，利用该教学法，能够帮助初中学生提高语文写作水平。本文就初中语文作文教学中如何进行分层教学进行了探究。
关键词：初中语文；作文教学；分层设计；方法探索
        分层教学法与传统的教学法的区别在于它能够将差异化教学策略很好地应用到具体的教学过程中。这样，每位学生都能够受到良好的教育，学生得到全面发展。学困生和中等生才能够对语文作文写作产生兴趣，学优生也能够在完成教师布置的作文作业之余，进一步对写作能力进行提升。所以，分层教学法的应用价值是较大的，它能够将分层教学贯穿于写作教学的全过程，以往作文教学整齐划一的技巧讲授模式被摒弃，这对于学生写作能力的提升是非常有帮助的。
        一、正确定位
        当下初中作文教学课堂存在着教学目标统一的问题，这一问题不利于教师结合学生的个体差异进行因材施教，因此也容易拉大学生之间的差距。因此，为了解决这一问题，在分层次教学中教师需要根据学生的能力水平对其进行划层，根据每层的实际情况制定适合的教学策略，并根据学生的能力变化对层级成员进行动态调整。
        例如：在教学“怎样写的情趣盎然”时，教师可以将学生从低到高分为“基础组”“提高组”和“求精组”三组。针对基础组，不宜要求太高，只需要能用简单的词语基本地、有条理地描述出一个事物的外形、颜色、性质、大小、声音、质地和轻重等即可，锻炼他们的行为流畅能力，令读者知道其写了什么事物，如“我家门前有一颗发芽的柳树”；针对提高组，要求其能够用一些形容词语对事物进行形象和准确的描述，让人能够比较充分地去联想，如“春天到了，万物复苏，我家门前的那棵柳树也抽出了嫩嫩的芽”；针对求精组，要求其在生动形象地描写了事物的基础上，尽量挖掘出事物背后的韵味，提高思想性，如“我家门前的柳树顶住了寒冬冷冽的风，它没有在逆境中放弃自己，反而在这来迟的春天长得更凶，抽出了更多的绿芽，向冬天宣告着自己的胜利”。
        二、分层写作
        教师应坚持因材施教原则，通过学生的个体差异，先将作文教学的目标进行合理分层，并根据各个层次的初中生设置不同的教学目标。

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教师要切记设置的目标需掌握好难易程度，将初中生写作的积极性充分激发，并鼓励学生以写作来实现教学目标，进而增加初中生的写作信心。
        例如：在写景类作文的教学过程中，教师可以分三个层次制定目标，分别是：A层——超前目标，初中生必须根据写作主题自主决定题目，有较广的写作范围，要求题材新鲜，富有真情实感，同时要保证思路清晰，语言流畅严谨，能极大限度培养初中生各个方面的能力；B层——提高目标，语文教师需给予初中生一定的引导，帮助其确定写作的大致方向与内容，写作要契合主题，结构完整，语言通顺，在表达上要符合具体要求；C层——基础目标，处于这一层次的初中生需掌握基本的写作技巧，要明确基本中心，带有一定的情感，在表达上应与主题基本符合，同时要加强对于优美词汇及佳句的积累，为写好写景类作文打下良好的基础。这样以教学目标进行分层，能让初中生明确自己的写作方向，根据自己的能力进行写作，进而实现初中生语文综合能力的不断提升。
        三、精准联系
        写作教学在初中语文的教学体系中其实是存在一定难度的，因为与其他的教学环节不同的是，写作是需要学生自己进行文字的编排，与内容的敲定的，并且需要满足一定的字数，使用一定的技巧来点缀文章。而对于许多的学生们来说，欠缺这样的耐心。因为写作确实是需要一定的耐心的，能够从落笔开始专心的进行文字的编织，用词语与成语等等词汇来构成流畅的文章。
        例如：完整的作文需要中心主旨，以及一定的文字结构，许多学生在写作过程中容易因为各种问题来产生抵触的情绪，从而影响写作学习的积极性。所以在初中语文的教学中，针对学生在写作中出现的问题，教师要能够进行及时的了解，并深入的进行分析研究，去剖析学生在作文学习中的习惯以及方法，结合学生自身的能力特点来提出方法帮助学生解决问题。而学生们对于作文的学习是有着不同的习惯以及能力的，因此教师在教学中应该采用分层教学法，结合学生的兴趣品格，以及学习能力等多方面的参照进行分层标准的明确化管理，将学生们进行合理的分层。并且在作文的教学中，教师要让学生们能够产生一定的兴趣，不断的去积累写作的素材，积累写作的内容与经验，从而促使学生在作文练习中能够更加从容的下笔，不再觉得写作是一项令人费解的学习活动。
        综上所述，在语文教学过程中，作文的教学所占的时间是非常有限的。所以，对于语文教师而言，必须合理分配时间，这样才能使整个班级学生的作文水平达到最佳的效果。对于那些本身喜欢写作且写作水平较高的学生，可以减少监督的时间。而针对那些不太喜欢写作且写作水平薄弱的学生，要加强管理。
参考文献：
[1]王玫,林菡.“微时代”背景下初中语文作文教学探析[J].福建教育学院学报,2019,20(12):21-22.
[2]吕玉辉.初中语文作文教学的困境及优化策略[J].汉字文化,2019(24):88+99