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问题式学习背景下小学综合实践活动课程教学探究

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：陈雅青

[导读] 问题式学习方法的主要作用在于，能够让学生在应用问题式学习方法参与课堂学习的过程中，通过问题来探索问题、通过问题来思考问题、通过问题来验证问题、通过问题来解决问题。

丰泽区第二中心小学陈雅青福建省泉州市 362000

摘要：问题式学习方法的主要作用在于，能够让学生在应用问题式学习方法参与课堂学习的过程中，通过问题来探索问题、通过问题来思考问题、通过问题来验证问题、通过问题来解决问题。所以，问题式学习是一种全新的课堂教学方法和教学思路，同时也是一种可以有效促进学生学习兴趣、提升学生学习能力、发展学生学习素养的教学机制与教学模式。
关键词：问题式学习；小学课堂；综合实践活动；策略探究
        基于现有的教学机制与教学状况，教师如何在小学综合实践活动课程教学中对问题式学习方法进行有效应用，是教师重点思考的问题，同时也是能够有效促进学生学习素养和学习能力的关键性应用举措。在这一背景下，研究将对其进行分析和论述，并提出个人的观点与看法。
        一、创设问题情境，开展课堂教学
        教师在开展小学综合实践活动课程教学的过程中，需要重点体现出对于课堂教学情境的创设。在此基础上，能够让学生的综合实践活动课程学习能力得到一个较大的提升，而且还可以有效促进学生的综合实践活动认知水平实现高速的发展与推进。而且，教师在对课堂教学进行情景创设的过程中，还需要结合问题的衔接性对其作出相应的分析，从而制定出一个高效的问题情境创设教学情境。通过该方法可以有效改变当前的综合实践活动课堂教学现状，提升学生的学习素养与综合实践活动知识应用能力。
        例如：教师在进行社会话题教学过程中，可以对学生进行不同社会话题的分析与讲解。通过对学生的讲解，学生能够明白在不同的社会话题下，社会舆论对人们造成的推动与影响，以及对人们认知观念的改变。这种改变会伴随着社会话题的不断变化而复杂，从而形成深入人心的既定思维。但是，社会话题的形成与传播轨迹并不是杂乱无章的，而是建立在一定的规律范围当中发生的。通过教师的教学与引导，此时学生对于社会话题的相关内容已经有了一个详细的了解与认识。随后，教师还可以给学生播放一些反应社会话题传播的现象，从而让学生对其作出一个全面的认识。以确保将来学生在遇见类似问题的时候能够对其进行有效的处理与解决。
        二、实施问题探索，培养自主意识
        为了有效提升学生的课堂学习能力，推动课堂整体的发展与建设，教师在开展教学工作的过程中需要与学生一起对相关问题进行探究和分析，而且需要与学生共同探讨问题的起因、经过和结果。利用这样的方法首先能有效促进教师和学生之间的感情交流与互动，其次可以改变当前学生对于综合实践活动课程知识学习的认知状态。另外，该方法还能够有效推动学生个人的思维能力提升以及自主探索意识的高效养成。

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        例如：教师在对学生进行社会话题相关内容教学的时候，可以通过简单地课本阅读方式让学生对课本教材中的信息作出一个全面的分析与理解。然后，教师在结合该教学内容的重难点进行分析与论述。随后，教师便可以针对学生提出相关问题，并且与学生一起投入到对问题的探索与研究过程中。如，教师可以提问学生：“大家在学习该知识内容的时候，有没有想到过社会话题产生过程中的推动力是什么呢？”或者，教师可以提问学生：“是什么力量导致了社会话题能够实现大范围传播和扩散的呢，并且产生有规律、有节奏的运动？”此时，学生便会对该问题做出深入的思考与探索，而且会结合课本中的内容，以及教师所讲的内容进行综合性的分析与判断。经过判断，学生会得出：“出现社会话题大规模传播的现象，其主要的推动力是各类社会媒介产生了相应的作用。”
        三、汇总教学内容，体现教学结果
        当一节课的教学即将结束的时候，教师不要急于对学生进行例题的讲解与分析，而是要综合课程教学过程中的所有内容做出一个汇总。通过该方法可以大大提高学生的综合实践活动课程学习能力，促进学生的综合实践活动课程学习素养。而且，在此基础上，学生还能够对所学的内容做出一个全面的分析与理解，回忆到自己在学习过程中遇到过哪些问题，出想过哪些错误。
        例如：教师在进行社会话题相关内容教学时，可以让学生对已知的内容做出一个梳理与汇总。而且需要学生通过思维导图的方式将之体现出来。在体现的过程中，要重点分析自己在学习过程中出现的错误和感到疑惑的地方。另外，教师还可以让学生对学习之后依然不甚明了的知识做出归纳，然后统一递交到教师的手中，随后教师再对学生进行二次教学。这样，可以有效加深学生的学习记忆，而且还可以让学生将已经学会的内容再进行一遍强化与巩固。
        综上所述，在综合实践活动课程中采用问题教学的方法，可以改变过去僵化的课堂教学模式，并能够通过问题的形式提高学生对学习综合实践活动课程的兴趣，并能够在很大程度上的活跃了课堂教学氛围，还可以让学生在特定的环境下对综合实践活动知识进行理性思考。
参考文献：
[1]季苹,陈红.综合实践活动课程如何实现“综合”——“以问题和概念为两端”的设计框架[J].中国教育学刊,2019(10):98-103.
[2]曾永强.基于STEAM的小学信息技术综合实践活动实施策略[J].西部素质教育,2019,5(17):142-143.
备注：
基金项目：2019年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）立项课题《基于“问题式学习”（P B L）的小学综合实践活动课程实施行动研究》（项目编号：JZ190200，福建教育学院资助）