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浅谈初中物理课堂中项目化教学的应用思考赵欢

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：赵欢

[导读] 在目前的初中物理课堂教学中，教师要以学生的全面发展为核心设计教学活动，优化过程性分析，组织综合性学习，保证学生在课堂中可以完成知识的学习理解，能够形成良好的学习认识。

深圳市海湾中学赵欢

摘要：在目前的初中物理课堂教学中，教师要以学生的全面发展为核心设计教学活动，优化过程性分析，组织综合性学习，保证学生在课堂中可以完成知识的学习理解，能够形成良好的学习认识。项目化教学符合教学需要，在应用中需要从学生的课堂学习实际情况出发，重视个人想法的引导，并且在过程中建立自学、兴趣激发、项目设计、实验实践、成果展示的环节，保证项目学习的效果，也用实践性的课堂教学过程帮助学生完成知识的理解，培养综合能力。
关键词：初中物理；课堂教学；项目化；应用
        前言：项目化教学的应用可以让物理基础理论知识的理解有具体的方向，利于认知的实践分析，也能强化应用思考的过程，可以提高物理教学的趣味性，让学生在完成项目的设计和实践中得到发展。但是在具体的课堂应用中，教师要转变传统的教学关系，注重对自学和实践的支持，保证项目化教学能够得到落实，学生能够从自身的学习认识出发去完成项目建设，去思考和应用物理知识内容，提升课堂学习的效率，实现物理核心素养的有效培养。
        一、设置项目主题指导自学
        项目化教学的开展是以项目主题的完成为核心，在形式上需要的是学生的主动参与[1]。因此，教师在教学设计上就要转变课堂教学结构，保证自学的过程，使学生通过自学建立项目学习的目标，也在自主理解的基础上形成个人认识，保证学习思考的过程，为项目设计和建设奠定基础。在此环节中需要利用信息技术拓展课堂教学空间，以微课或者视频指导学生做课前基础知识的理解，明确项目主题的内容，为课堂中的项目学习做好准备。比如在《电阻的测量》这一课，就设置串并联电路电阻测量的方法，整合电流、电压、电阻的关系以及欧姆定律，在教学中设置进行电阻测量的方法项目。明确了项目主题，并且在内容上也有基础知识的指导，学生能够产生自己的想法，能够针对电路测量电阻的项目做思考。
        二、课堂中构建项目的情境
        课堂教学的开展要保证学生的主动参与，所以在项目化教学的过程中有必要针对项目主题来构建情境，让简单的理论理解转为项目化的应用。同时也做学习兴趣的激发，引领物理知识的应用[2]。而在项目情境的构建中要注意初中生的兴趣，物理学习项目与生活的关联，保证学生可以在情境中获得项目建设的主动想法，也能去做应用思考。比如在《电功率》这一课，教师就可以针对计算家庭用电情况的项目内容，让生活中的一度电、几度电常规话语与电功率联系到一起，以“谁知道电灯一直亮的话，一天需要多少电费？”“如果家里电费突然增加，能不能找到原因？”“每个月用了多少度电？”这些贴近生活的问题引发学生的好奇心，增加完成项目的主动性。而在情境的影响下，学生在项目学习中会有应用思考，利于物理观念和科学思维的建设，也能让课堂中的教学不再是单一性的理论问答，有物理知识的应用思考。

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        三、设计项目建设流程讨论
        课堂中的项目化教学应用需要保证效率，也需要保证学生的参与性，解决自主学习的困境，让知识的理解在项目建设中得到应用，纠正错误的认识，培养综合能力。课堂中可以将多名学生分成一个小组，建立小组学习项目目标，教学则要设计几个阶段，并在每个阶段设置讨论，保证所有学生的参与，从而实现高效教学。比如在《电生磁》的课堂教学中，就设计电磁现象的观察，电生磁的理论认识，电磁感应的规律，让项目学习有流程，明确项目建设的内容。这样的教学方式可以让新知识的获取有方法，也能让知识理解更为全面，实现有效的能力培养，并营造一个探究学习和应用建设的氛围。
        四、加强物理实验实践参与
        项目化教学的核心思想就是让学生做实践性的学习，而物理课程知识内容较为抽象，面对中考的学生学习压力大，为保证物理课堂中项目化教学的效果，需要结合实验教学，并加强实验实践参与，让抽象概念的理解认识能够在实验中得到验证，增强主动学习意识。在课堂上可以针对项目主题来设计生活化的实验内容，然后在项目的目标上也做一些生活性的应用，让项目学习能够得到延伸，提高物理知识的认识。比如在《家庭电路》这一课，课堂中可以让学生做家庭电路的模拟设计，制作家庭电路设计图，并用小灯泡作为家用电器，以电池作为电源，验证自己的项目设计。学生在物理实验实践中对家庭电路设计项目的验证可以促进学习理解的反思，并且可以让电路的知识理解更为全面，有实践性的思考，能够预防短路、闭合回路等错误认识。
        五、组织项目成果展示欣赏
        课堂中的项目化教学应用中，有必要组织项目成果展示欣赏，这是让学生重视项目设计和建设，解决项目学习问题，培养科学态度的主要方法。在项目成果的展示中要让学生做项目的说明，做理论解释，使物理知识应用的项目建设得到完善。而在欣赏中则要组织对成果做质疑和优化，保证知识理解的全面性，也锻炼理解能力和表达能力[3]。但是在展示欣赏过程中，教师一定要强调学生项目建设的差异性，尊重个人理解认识，做鼓励和表扬，使初中生接受这种项目化学习的形式，也能在项目学习中做深度理解和应用创新，提高物理学习的主动性。
        结论：
        总而言之，初中物理课堂中的项目化教学能够让学生的知识理解有应用思考，使学习行为有探究和应用，也能在过程上强化个人能力，从而实现高效教学。但是在具体的应用过程中，教师要关注学生的项目学习情况，在备课的设计中做好阶段性设计，以教学帮助学生完成自主性的思考，可以完善个人学习认识，让项目化教学的开展中有自主发展，也解决物理理解的问题，保证项目化学习的参与和实践。
参考文献：
[1]杨珍珂，赵建伟，贾伟尧.STEAM教育理念下初中物理项目式教学的实施路径及案例分析[J].物理教学探讨，2021,39(02):73-76.
[2]王连影.项目学习在初中物理教学中的应用的策略分析[J].当代家庭教育，2021(03):108-109.
[3]王佳斌.项目式教学在初中物理教学中的应用探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(06):132-133.