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国际结算课程线上线下混合式教学研究胡慧敏

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：胡慧敏

[导读] 2020年新冠疫情的骤然爆发，造成学校不能如期开学，为学生管理、教师教学、学生学习带来了很大的挑战，特别是对教师教学工作提出了全新的要求。

桂林旅游学院胡慧敏广西 54100

摘要：2020年新冠疫情的骤然爆发，造成学校不能如期开学，为学生管理、教师教学、学生学习带来了很大的挑战，特别是对教师教学工作提出了全新的要求。如何可以做到“停课不停教、停课不停学”成为了广大教育工作者所研究的重点内容。为此，线上线下混合式教学模式应时而生，成为了疫情期间学校开展教学工作的主要方式。鉴于此，本文以国际结算课程为例，通过介绍线上线下混合式教学及其特征的基础上，对国际结算课程线上线下混合式教学的有效开展路径做出了研究与阐述，以此助力于国际结算课程教学质量的提升。
关键词：国际结算课程；线上线下混合式教学；特征；路径；研究
        引言
        近些年，随着教育教学改革工作的大力开展，使得教育教学体系也随之出现了很大的改变，要求广大教师拥有一定教育教学专业技术水平的同时，还应具备创新思维意识，以保证教学效果的提升。与此同时，基于科技水平的提升，促使信息技术为首的多项高端技术被研发成功，并且被大范围的运用在了各个领域之中，教育领域也是如此。信息技术在教育领域中的普及应用实现了现代化教学目标，促使线上线下混合式教学模式也由此得到了广泛使用。线上线下混合式教学模式的应用能够活化教师教、学生学的主动性，让教师与学生之间达成更为有效的沟通，这样一来，便可显著优化教学水平、确保学生学习成效达到预期标准。由此可见，十分有必要围绕如何在国际结算课程应用线上线下混合式教学模式的有效路径展开深度探究，用以借助此种教学模式的特征优势，促进高校教育教学质量的提高。
        一、线上线下混合式教学及其特征
        （一）线上线下混合式教学
        所谓的线上线下混合式教学，其实是借助信息技术和一些教育类型的网络平台，将以往面对面的课程教学模式转变为基于虚拟网络平台之上的新颖教学形式，换言之，线上线下混合式教学是依附于传统教学之上利用网络授课资源以及现代化教学技术、工具辅助开展教学活动的方式。在这种状况下，学生和教师的沟通与互动也会变得愈加频繁化，如此便可增进师生之间的感情，激起学生的学习兴致，使学生能够感知到学习课程知识的益处与价值，从而学懂更多的课程知识，为课堂授课质量的提升打好基础[1]。
        （二）线上线下混合式教学特征
        经过整合分析可知，线上线下混合式教学的主要特征是在向学生讲授课程知识时，不但可以运用以往的课堂面对面教学方式，而且还能够借助网络平台开展线上教学活动，那么学生在学习期间便可以自行掌控学习时间，自行选择学习内容，而且还能扩充学习资源，这对于学生的学习能力的提升而言无疑会起到显著的促进作用。除此之外，在线上线下混合式教学中，师生之间可以得到更多的互动机会、沟通时间，进一步强化学生的学习自信，使学生逐步感知到学习课程知识的益处与价值，助力于学习成效的提高。详细而言，线上线下混合式教学的特征主要表现在：第一，互动性[2]。线上线下混合式教学的开展增强了学生与授课教师之间的互动性，在这种状况下，学生在学习中如果突遇了问题就可以立即与授课教师取得联系，向教师寻求帮助；第二，个性化。基于线上线下混合式教学模式的应用，学生可以根据自己的学习状况、认知能力有针对性的设计个性化学习任务，从而有目的地对自己的学习不足予以优化；第三，自主性。线上线下混合式教学模式的运用还可以使学生在网络平台上自主选择其个人喜欢的课程，这样一来学生的学习兴致也能够被激活，并且学生的学习核心地位也可以同时被突显出来。
        二、国际结算课程线上线下混合式教学的有效路径
        （一）正视学生的主体地位，注重学生的学习反馈
        基于国际计算课程教学现状来看，不论是传统化的面对面教学方式还是新兴的网络平台线上教学形式，或者是刚出现的线上线下混合式教学模式，若想保证相应的落实效果，都应将学生作为主体，所以，在线上线下混合式教学中，教师一定要正视学生的主体地位，注重学生的学习反馈情况，这样才可以有针对性的设计教学内容，使学生能够学懂更多的国际计算课程知识。针对教学模式来讲，混合式教学的应用不但能为师生打通一个畅通无阻的交流通道，而且还可以将学生的学习反馈统一呈现出来，为教师教学方案设计的优化、教学思路的转变以及教学进度的调整做好铺垫。并且，考虑到国际结算课程涵盖的知识点、专业面多且杂，同时涉及了很多实践性很强的实务内容，教师倘若想要保证混合式教学质量达到预期标准，就应重视学生对理论知识的了解程度、实务操作能力，鼓励学生总结学习成果的基础上，敢于提出教学意见，以助于教师教育教学水平的提升，用以保证线上线下混合式教学的应用价值全部体现出来[3]。
        现如今，在信息技术日渐普及化的进程中，各类新型电子设备、教学软件被研发成功，以此保障线上线下混合式教学活动的有效开展。为了强化混合式教学效果，教师便可在班级微信群组中发放学习反馈问卷，鼓励学生敢于表述自己的真实想法，以此掌握学生对教学设计的满意程度，从而明晰学生的学习体验情况，为教学方案设计的改进提供参照根据。除此之外，由于学生在网络平台上面可以匿名发言，这样也能为教师搜集学生学习反馈信息提供很多方便条件，进一步确保国际结算课程活动的有效开展，使学生掌握更多的国际结算课程知识。
        （二）合理选用教学平台，强化混合式教学效果
        线上教学平台的选用会直接关乎到线上线下混合式教学活动的开展质量，因此，作为国际结算课程教师应当依照学科特性、教学特点选择最适宜的线上教学平台，以此保障国际结算课程教学效果达到预期标准。为了实现这一目标，国际结算课程教师在选用线上教学平台时，应当重点关注教学内容，这样才可以保证线上教学平台的恰当选择。分析原因，主要是因为国际结算课程是一门应用型、实践型很强的学科，所以对学生实践能力、知识认知能力方面有着很高的要求之外作为教师还要引领学生在学习课程内容的时候，通过反复练习、钻研探究等，提升学生的学习能力[4]。针对于此，国际结算课程教师在选用线上教学平台时，要注重思考平台内容、互动模块的功能性等，这样才可以保证线上线下混合式教学成效得到显著提高，促使学生可以掌握正确的学习技巧、学习方法，优化国际结算教学水平。

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        经实践论证，在线上线下混合式教学中，学生的学习能力高低不均、个体差异性大等问题，代表着国际结算课程的教学现状。为了强化国际结算混合式教学效果，教师应该冲破以往思维模式的桎梏，通过两个或两个以上线上教学平台的融合使用，改善教学现状，促使学生的学习成效得到明显提升。例如，在讲授具有实践性、专业性的实务内容时，教师便可利用超星学习通、爱课程等线上教学平台，扩充学生的学习资源，使学生可以抓住知识细节要点，明晰实践步骤的具体流程，使学生能够夯实知识基础，为自己学习效果的提高做好铺垫。在此基础上，教师还应利用钉钉软件、微信群组等线上交流平台，随时为学生在线上解答疑惑，协助学生在自主探究学习中强化自身的学习能力，进一步优化国际结算课程教学水平。
        （三）调整和优化教学方式，改进教学方法
        倘若想要确保教学改革目标得以实现，那么作为国际结算课程教师，就应选用具备针对性、适用性的教学模式辅助教学活动的有效开展。值得教师注意的是，一定要防止他人教学经验、教学模式的生搬硬套，而是应该结合实际教学状况、学生的特性化特征，优化教学方法、授课模式，这样才能够保证授课质量达到预期标准。在依附于网络教学平台、新型教学模式对教学方案设计做出改进的同时，教师还应深度挖掘以往教学体系中的优势、价值，用以创建出高品质的线上线下混合式教学体系。
        例如，在以往的国际结算课程教学中，教学建构理念的应用效果十分理想，因而，在运用线上线下混合式教学实践中，教师也可利用这一理念的基础上，借助翻转课堂辅助教学活动的有效开展，用以为教师教学方案设计内容的改进与优化做出相应的改变。以前，在国际结算课程课堂上，翻转课堂模式主要依附于“presentation”之上开展，所以对学生的认知学习能力、知识运用能力、举一反三能力方面有着很高的要求[5]。然而，在线上线下混合式教学模式下，教师便可放宽标准，让学生借助多种多样的形式比如文字、图片等表述自己的想法，而且还可以为学生留出足量的筹备时间、消化时间，将线上线下混合式教学的实用性价值全部体现出来，在这种状况下不但可以强化学生的学习体验效果，而且还能够活化学生的思维，提升学生的总体实力水平。
        （四）加大混合式教学互动力度，活化学生的学习思维
        基于实际教学经验分析，课程活动的开展效果主要取决于课堂教学状况，而课堂互动形式与课堂授课氛围以及学生的认知能力、思维意识有着直接的关联性，所以，作为国际结算课程教师应该重视课堂互动形式在混合式教学中的运用，这样一来，才可以活化学生的学习思维，促使学生感知到学习国际结算课程知识的益处与价值，进一步为课堂授课效果的提升做好铺垫。然而，就国际结算课程授课情况来看，即便传统形式的面对面线下课堂教学中，课堂互动的关键价值十分突出，特别是像国际结算这类实务性、专业性很强的课程而言，唯有利用选用有效的课堂互动形式辅助课程设计方案的落实，才可以确保课堂教学的实效性得到显著提升。但现阶段，在线上线下混合式教学模式下，学生的学习环境出现了很大的改变，并且学生的学习压力也逐渐减弱，即便如此学生的专注程度却也随之有所下降。尤其是一些原本自控力不强、学习兴致低下的学生，很容易出现为了应付学习任务而以“挂机”方式参与到混合式教学活动之中，这样一来则很难保证国际结算课程授课质量达到预期标准。为了改善这一现状，优化国际结算课程混合式教学水平，那么作为课程教师就一定要在课堂授课中适时应用有效的互动形式，为学生创设互动化线上教学情境，用以随时解答学生在学习中突遇的各类问题，并且引导学生的思维可以一直置于在线状态下，继而改善教学现状，强化混合式教学成效。例如，在国际结算课程教师开展线上线下混合式教学活动期间，向学生讲授课程重点内容时，教师便可在教学伊始，设置问题情境，激起学生的思考探究欲望，使学生能够自觉地加入到混合式学习环境之中，活化学生的学习思维，进一步保证国际结算课程授课质量的提升。
        （五）重视课后作业的落实效果，强化国际结算课程质量
        实际上，线上线下混合式教学与以往的线下面对面教学形式存有很大的差异性，所以，一些教师会忽略课后作业的布置，倘若教师没有认识到课后作业布置的必要性，则必然会降低国际结算课程授课效果。因此，教师一定要重视课后作业的落实效果，强化国际结算课程质量，优化线上线下混合式教学水平。如果教师认识到向学生布置课后作业的重要性，那么教师就可以在网络平台上利用教学软件所具备的特殊功能，自动检查学生的作业成果，及时找出学生的学习不足，从而针对性地学习相应的课程内容，助力于国际结算课程教学目标的实现。
        结束语
        总而言之，在当前信息化时代社会大环境之下，线上教学已经成为了教育领域的主流发展趋向，加之新冠疫情的突然爆发，加快了教育信息化、现代化的进程，促使线上线下混合式教学模式应时而生。从国际结算课程教学现状分析，混合式教学模式的运用可以活化学生的学习思维，从而强化教学效果，进一步实现高校国际结算课程改革的目标。
参考文献:
[1]侯方淼,李浩爽,郭秀君.“慕课”应用于“国际结算”课程教学的实践探索——以北京林业大学为例[J].中国林业教育,2020,38(06):75-78.
[2]孟灵玥.应用型本科国贸专业“产教融合”下的课程建设——以《国际结算》为例[J].现代商贸工业,2020,41(36):135-136.
[3]刘娟.基于SPOC和腾讯课堂的线上教学模式与实践——以“国际结算”课程设计为例[J].科教导刊(上旬刊),2020(28):104-105.
[4]姚燕.“国际结算(双语)”课程线上教学模式的探索与思考[J].当代教育实践与教学研究,2020(14):26-27.
[5]邓羽佳,汪晶晶,张庆萍.国际结算课程中不同教学模式比较分析与改进思考[J].发明与创新(职业教育),2019(09):52.
[6]毕雅婷.疫情下国际结算课程线上线下混合式教学研究[J].知识经济(21):2.
[7]励莉.基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用——以国际结算课程为例[J].现代职业教育,2019,000(023):214-215.
[8]蒋渊巍.基于信息化教学模式下国际结算课程教学改革研究[J].现代职业教育,2019,000(017):218-219.
作者简介：胡慧敏，女，汉族，1978-06，广西桂林人，桂林旅游学院，讲师，硕士研究生，研究方向：主要从事国际结算、金融英语教学研究。