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学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学模式探究闵斯思

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：闵斯思

[导读] 视唱练耳是一门极其复杂学科，也是作为学习音乐和打开视觉必修课程，同时也是融入音乐最佳方式，在新课程改革背景下，视唱练耳学科也提出更高要求，这时学校需要建立完善教学模式，才能符合社会发展需求。

渭南师范学院闵斯思

【摘要】视唱练耳是一门极其复杂学科，也是作为学习音乐和打开视觉必修课程，同时也是融入音乐最佳方式，在新课程改革背景下，视唱练耳学科也提出更高要求，这时学校需要建立完善教学模式，才能符合社会发展需求。本文通过学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学模式进行深度探究，并提出相对应解决策略，为之后提供有效地参考。
【关键词】学前教育；视唱练耳；教学模式
        在新课程改革背景下，素质教育也逐渐得到高度重视，同时对学前教育专业也提出更高要求。学前教育专业核心内容就是为我国培养优秀幼儿教育人才，由此可见，学前教育专业学生对音乐课程理解和掌握程度可以看出学生自身音乐素养，进而直接影响幼儿教学活动。
        一、学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学存在问题
        （1）课程设置不科学
        教师在学前教育专业教学时，基本都是以心理学为核心内容，进而忽略了素质教育重要性，通过这个问题，可以看出主次之间进行置换。目前随着我国心理学教育快速发展，部分辅助课程对教学起到至关重要作用，因此，心理学在学前教育当中得到广泛运用，教师在开展教学活动过程中，教师总是盲目运用心理学知识内容，对于音乐课程知识内容没有进行合理分析，进而导致了学生不能了解乐理知识内容，通过这个问题，就能让学生自身进行两极化发展。教师在开展教学活动时，依然采用传统教育方式【1】，学生只能被动接受学习，让学生产生厌烦心理，没有充分地体现学生为课堂主体地位，由此可见，乐理视唱练耳教学也不会达到预期效果。
        （2）教学方法过于落后
        视唱练耳主要以唱歌和教学组成，在传统教学模式中一直以教师为课堂主体，学生跟着教师脚步进行学习，教师对学生只传授乐理基础知识内容，没有将具体学习方法，这样就会导致课堂环境沉闷枯燥，不能激发学生学习兴趣，学生自身没有目的去学习。进而导致学生音乐素养不能得以快速提升。在视唱练耳模式下，大部分学校对于知识定义和概念以及内涵不能及时了解，创新性十分缺乏。
        （3）课堂教学实效性没有充分体现
在学前教育专业开设视唱练耳课程时，出现非常典型问题就是课堂教学时效性没有充分体现出来，直接影响教学质量和教学效率。没有将学生在课堂主体地位突显出来，教师高度重视理论知识讲解，轻实践工作，造成课堂效率不能得以提升。
        （4）不重视基础能力培养
        学前教育专业和音乐专业具有很大差异性，音乐课程不能以独立模版存在。在开展学前教育音乐教学过程中，视唱练耳也拥有乐理功能，直接造成乐理视唱课程发生混乱现象。在有效时间之内，不能将课程内容和需要内容进行结合，这样直接影响教师教学和学生学习。通过这个问题，让视唱练耳知识内容也进行逐渐减少，对学生教学也呈现出表面化现象。

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学前教育专业毕业学生基本从事工作都是幼师岗位。针对现阶段教学而言，视唱练耳课程没有发挥出自身价值。教师在教学时采用灌输式教学，让学生在参与工作时，肯定会出现很多问题，不利于之后发展。
        二、学前教育专业乐理与视唱练耳课程教学改革模式
        （1）学生为课堂主体地位
        在新课程改革背景下，需要充分体现学生为课堂主体地位，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能让学生积极主动地参与到教学中，要想让教学效果达到理想状态。教师需要在视唱练耳教学模式中不断地创新和完善，运用创新教学模式来进行授课，将课堂主体地位交给学生。音乐长远发展就需要及时地加入新鲜血液【2】，这样才能让学生自身想象力和创造力进行充分发挥。例如，在学习钢琴课程时，教师可以将学生划分成若干个小组，学生逐一进行表演，教师作为裁判，进而激发学生学习兴趣，充分体现学生为课堂主体地位。
       （2）视唱练耳模式引入信息技术
       在视唱练耳模式引入信息技术，就会对教学可让产生积极影响。在新课程改革背景下，信息技术已经得到广泛运用，教师在开展教学活动时，将多媒体运用到视唱练耳当中，并播放一系列乐器视频，将乐理当中味同嚼蜡内容更加直观呈现出来，让学生自身犹如身临其境。在学习过程中，学生自身也能理解音阶差异性。通过运用信息技术，给教师教学和学生学习带来巨大方便，既能帮助教师减少备课实践，还能帮助学生提高学习效率，让教学效果得到理想状态。
        （3）提高教师教学水平
        视唱练耳作为一门新型课程，部分教师对课程知识内容了解不透彻，这时教师自身就需要加快提升自身专业水平，将教学模式进行不断地改革和创新，学校需要定期对教师进行培训，或者举办座谈会，让教师之间进行有效地沟通和交流【3】，借鉴他人优点，弥补自身不足，保证视唱练耳教学活动顺利开展，以此保证符合学生发展需求。教师在学习过程中，需要将学习到知识内容及时地进行整理和总结，这样才能提高教学质量和教学效率。
        三、结束语
        综上所述，目前已经将视唱练耳融入到教学中，并获得广泛运用，但是在实施时也会遇到很多问题，及时地解决这部分问题，才能让教学任务顺利完成，让学前教育音乐教学达到预期效果。教师在开展实践活动时，自身需要做到以身作则，为人师表，因材施教，将课堂主体地位交给学生，并创设良好学习环境，促进视唱练耳在学前教育专业得到快速发展，为学生之后学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 王元元. 中职学前教育专业乐理和视唱练耳的融合发展探究[J]. 中外企业家, 2019, No.657(31):181.
[2] 周叶青. 浅谈如何开展学前教育专业乐理与视唱练耳课程[J]. 商情, 2020, 000(005):211.
[3] 谢瑾. 新时期高职学前教育乐理与视唱练耳课程的教学思考[J]. 艺术评鉴, 2019, 576(01):69-70+95.