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“以图导学”模式在高中地理教学中的应用周芳芳

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：周芳芳

[导读] 高中是系统教育承前启后的重要阶段，学生在这一阶段将实现个人思维和认识体系的基本确立，同时形成比较稳定的信息处理和学习行为习惯，对学生日后的继续发展具有决定性意义。

云南省昌宁第一中学周芳芳 678100

摘要：高中是系统教育承前启后的重要阶段，学生在这一阶段将实现个人思维和认识体系的基本确立，同时形成比较稳定的信息处理和学习行为习惯，对学生日后的继续发展具有决定性意义。基于上述认识，笔者将以高中地理为具体科目，就学生地图学习意识和能力的培养提出几点看法，以资诸位参考。
关键词：以图导学；高中；地理教学；应用
        高中地理对学生的空间思维和抽象逻辑都有比较高的需求，同时知识点的数量众多、分布散碎、内在联系形式复杂且多样，这些都给学生的学习带来了较大的难度。然而和其他科目相比，地理也有着自己独特的学习优势——地图教学。地图可以将丰富的地理元素和彼此的作用形式以非常直观、形象的方式集中并呈现出来，让学生能够以之为载体实现对多种知识和技能的快速识读与联动运用，从而为学生的地理学习提供了很大的便利。由此可知，如何优化学生利用地图学习地理的理念和方法，业已成为亟待广大高中地理教师回答的一个问题。
        1.优化高中生地图学习素养的重要性
        地图是通过“图文并茂”的方式集中体现某一地域范围内多种地理单元的资料，对当地地理状况的表达具有很强的可视性和联系性特征。高中生的逻辑推导和资源整合能力已相对成熟，而在知识内容的系统化串联和网络构建方面仍有待加强。一幅正规的地理地图必然会对地势、地形、水文、降水和植被覆盖等内容做出直接反映，而另一些内容更详实的地图甚至可以表现出当地的城市分布、人口密度、土壤类别、交通状况和农业发展情况。以此可知，一份地图就是一个浓缩了高中地理大多数知识内容的“压缩包”，同时还是一片可供学生运用各类地理技能进行信息摄入和处理训练的“演兵场”。
根据以上内容不难看出，对高中生地图学习素质的培养，既可以全面调动学生的地理知识和技能储备，在客观上起到帮助学生自觉形成知识网络的作用；又可以结合真实的地理范围创造锻炼学生知识和技能实际应用能力的平台，使学生的地理学习取得“学以致用”的理想效果。
        2.优化高中生地图学习素养的具体策略
        2.1专题教学和综合训练的有机融合
        一如笔者在前文当中所提到的，地图对于地理知识单元的容纳可谓包罗万象，一些地理学习基础比较薄弱的学生在初次接触地图时难免会因此而感到无所适从——这其实正是各个知识板块吸收不足的表现。

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为解决这个问题，高中地理教师首先要根据地图中的基本元素进行专题教学，引导学生抛开其他内容而只对不同的专题知识进行信息识别与解读，等到教学取得阶段性成果后便再带领学生对下一专题内容进行集训。在学生对各个独立板块的知识实现预期巩固效果后，教师便要通过具体的例题对两项或更多的专题知识开展综合考查，让学生尝试利用前一阶段的学习成果进行跨版块的知识和技能应用。通过这种教学模式，学生首先会对地图产生更强的熟悉感，并对不同单元和版块的知识内容完成精细化的梳理，同时还可以循序渐进的方式实现对知识和技能之间联动运用的掌握，最终达成提升学生地图学习素养的目标。
       例如必修（二）中《产业活动与地理环境》这一单元，教师可以提供一幅反映我国东北地区自然和社会地理状况的综合性地图，首先引导学生就“地形和水文”为主题，找出地图中如山脉、平原和主要河流等主要地理单位的位置；而后让学生找一找地图中关于“植被类型与分布状况”的信息；在这些步骤都完成之后，教师就可以帮助学生试着总结一下当地的气候和土壤状况，并参考工农业生产、交通线路和人口的分布情况，确定东北地区整体的自然和产业发展模式，还可根据这一结果提出自己的发展建议。
        2.2引入同位异况单元的对比学习
        一些地区虽然具备同样的地理相对位置，但在自然条件和相应的社会风貌方面则存在着很大的不同。高中地理教师要积极利用这种相同与不同并存的教学资源，引导学生根据具备上述特点的两个乃至多个地区的地图，找出它们在海陆位置、经纬位置等方面的相同点和在植被覆盖、地形状况、生产结构和人口分布等领域的不同点，并进行一些以这些信息为内容的计算，最后则引导学生尝试对上述地区地理信息之差异出现的原因进行比较全面的分析。这个教学环节不仅进一步强化了学生对地图元素的识读，同时还使学生基本掌握了利用地图内容和学习成果进行实践应用的方法。
        比如在讲解必修（一）中《地理环境的差异性》这一单元时，教师可以利用多媒体设备展示俄罗斯城市索契和我国城市吉林的综合地图，让学生讨论并分析两座位于同一纬度的城市为何在年均气温、城市布局和产业发展方向上会存在巨大差异。如果学生的讨论出现困难，教师可引导学生观察地图中两座城市的地形、海陆距离和矿藏分布等信息，提示其正确的分析思路。
        结束语：
        地图就是一座便携的地理课堂，学会使用地图来强化地理综合学习，既是高中生优化地理成绩的绝佳手段，又是高中地理教师理应重视并完成的一项教学任务。高中地理教师务必要丰富利用地图完善教学效果的手段，使地图成为带领学生畅游地理世界的彩色之翼。
参考文献：
[1]宋金敏.论高中地理教学中学生地图能力存在的问题与培养方法[D].河北师范大学，2012
[2]张秀杰.高中地理教学中学生地图技能的培养[J].吉林教育，2015