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小学高年级数学课堂的有效提问曾琼

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：曾琼

[导读] 在小学阶段的教学中，数学作为一门重要的教学科目，并且小学数学学习的都是一些基础知识，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。

重庆市涪陵区浙涪友谊学校曾琼 408000

摘要在小学阶段的教学中，数学作为一门重要的教学科目，并且小学数学学习的都是一些基础知识，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。随着教育改革的逐步推进，越来越注重学生在课堂上的主体地位和教师与学生在课堂上的互动，而课堂的提问是师生进行互动的重要方式之一，可以有效的锻炼学生的思维能力，提高学生在课堂学习的参与度，有效的提问可以激发学生对数学学习的兴趣，充分的拓展学生的思维能力。教师应该注重在课堂上进行有效的提问，以提升整体的教学效果。本文针对小学高年级数学课堂的有效提问策略进行了详细的阐述。
关键词：小学数学；高年级；有效提问
        引言
        在传统的数学教学中教师也会进行提问，但是通常提问的答案都是固定的，教师通过标准答案来评价学生的学习情况，这样虽然对教学效果有一定的推动作用，但是并不能更好的锻炼学生的思维能力，使得学生的思维得不到相应的发展。因此，教师应该正确的认识课堂的提问，结合课堂的具体教学内容来设置问题，使得问题更加有效，这样可以提升学生对课堂的认知能力，帮助学生能够深入的理解数学知识，提升学生的数学学习能力。
        一、抓住时机及时提问
        在小学高年级的数学课堂教学过程中，教师应该充分的抓住提问的时机，进行及时的提问。通常情况下，所谓的时机就是学生虽然对问题进行了思考，但是并不能解决问题的情况，因为在这种情况下，学生将全身心的注意力全部投入到问题的思考当中，思维也在进行运转，如果教师能在这个时机提出恰当的问题，可以引导学生进行更加深入的思考，进而有效的提升学生对数学知识的理解能力。在学生思考过程中出现问题的时候及时的提问，学生在课堂学习时会遇到一些比较复杂的问题，很难找到解题思路，而通常这些问题又是数学教学中的重点和难点知识。因此教师应该结合学生学习的困难点来提出相应的问题，引导学生找到解题的思路，并且能够更加深刻的理解问题，比如下边数学题：一个果园里一共种了480棵果树，分别有桃树，梨树和苹果树，并且桃树的1/4和梨树的1/5，以及苹果数的1/6数量是相等的，请问果园里一共有多少个苹果树？学生在遇到这种题目时，看到这么多的分数，就会觉得这个题很难，找不到解题的突破口，因此教师可以提出相应的问题来引导学生找到正确的思路，比如：“这三种果树的总量相等吗？每种果树各占了总量的几分之几？”通过教师的提问可以正确的引导学生，让学生找到解题的突破口。学生可以明白，将桃树分为四份，将梨树分为五份，苹果树分为六份，就可以知道每份是多少颗数，再用总数乘以所占的份数，就能得到每种果树的数量。

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此外，如果学生在遇到一些抽象的数学问题时，因为他们的抽象思维能力并不成熟，因此会比较难以理解，在学习到这种抽象的数学知识时，学生只能掌握到一些表面知识，并不能深入的进行理解，脑海中会有很多的疑惑，这时教师就应该借助提问的方式，来帮助学生深入的了解数学问题，使得学生能够从全面的掌握数学知识，避免学生出现数学知识混淆的情况。
        二、利用数学提问增加课堂的互动性
        在小学高年级的数学教学中，教师作为课堂的组织者和引导者，发挥着重要的作用。在实际的课堂教学中进行有效的提问，不仅可以增加学生和教师之间的互动，还可以增加学生和学生之间的互动。为了发挥学生自主学习的优势，教师可以利用提问使得课堂的教学氛围更加的活跃。教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行互相的交流和讨论，学生在交流和讨论中可以学习其他同学的优势，并不断的拓展自身的数学思维能力。比如在学习人教版五年级下册中的“长方体和正方体”时，教师可以让学生说出自己在生活中常见的长方体，正方体，并为学生划分小组，让学生在小组中进行整理和归纳，使得学生对数学的认知能力更高，进而增强数学的教学效果。
        三、注意数学问题的层次性
        在小学数学高年级课堂教学中，教师应该充分的尊重学生的主体地位，并且尊重每一位学生在学习上的差异，使得班级的全部学生都能够积极的参与到数学学习当中，利用问题进行互动，并不是只代表教师和部分学生的互动，而是代表教师和全体同学的互动。但是每个学生在学习中都存在一定的差异，因此教师在设计数学问题的时候，应该注重问题的层次性，尽可能的让每个学生都能参与到互动当中，比如在学习六年级关于分数四则混合运算时，教师在设计数学问题时，应该注重问题的层次性，将问题分为高中低三个难度，分别针对在数学学习中学习能力不同的学生,使得学生能够逐步的去深入了解数学知识掌握分数的四则运算,使得班级的所有学生都能够积极的参与到课堂的互动当中去思考问题，并不断地提升自身的数学学习水平。
        结束语
        在小学数学高年级的教学中，教师应该积极地使用提问的方式来增加课堂的互动，并且注重提问的有效性，找好提问的时机，并且注意数学问题的层次性，来不断满足不同学习能力的学生思考数学问题，提高数学教学质量。
参考文献
[1]黄黎英.小学高年级数学课堂的有效提问[J].小学生(下旬刊),2021(07):39.
[2]张晓云.数学核心素养下小学高年级数学课堂有效提问研究[J].天津教育,2021(15):112-114.