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浅谈提高农村初中语文阅读教学的有效性李凤

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：李凤

[导读] 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的自由对话过程。语文阅读教学是初中语文教学的重要内容，对学生阅读能力、理解能力的提高有着重要意义。

重庆市武隆中学李凤

摘要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的自由对话过程。语文阅读教学是初中语文教学的重要内容，对学生阅读能力、理解能力的提高有着重要意义。而农村初中语文的阅读教学现状仍不容乐观。探索合适的方法提高学生阅读的兴趣，享受阅读的乐趣，对阅读教学有着重要的意义。
关键词：学习现状；阅读教学；有效性
        随着新课程改革，语文阅读课占了语文教学课时的近五分之四，而学生阅读能力的提高却效果不明显。语文阅读教学该如何提高有效性呢？王荣生老师指出：有效性的落脚点，就是学生学的东西是学生需要的，是对学生发展有用的。‘教’的有效性是通过‘学’的有效性体现出来的①。
        一、了解学习现状，思考有效性
        莎士比亚说过“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”中学生正处于人生的提升阶段，正需要这样的营养品，通过读书，他们吸收了足够的营养，他们才能展翅飞翔，飞出绵延大山，去看热闹繁华的大都市。笔者认为山区农村初中的语文阅读教学现状主要有以下三个方面：
        （一）教师观念和方法
        偏远山区的初中，教师的个人的阅读教学观念和阅读教学方法，直接影响学生阅读的能力提升。有的老师还没有改变自己的观念，关于阅读教学，依旧是着眼于“教”，很少给学生足够的时间自己去阅读，去思考，去体验。还有的老师选择的阅读教学的方法就是以“应考”为目标，以“写作”为目，这样的教学忽略了学生主动阅读能力的培养。
        （二）学生兴趣不高
        了解学情是有效性教学的前提和有效保障。学生对语文的阅读学习的兴趣不高，看不到学习语文的价值，没有对语文学科是人文性和工具性的统一的感悟。山区农村中学的学生语文基础积累少，语文功底薄弱，阅读面窄，这导致学生的阅读内容浅显，没有理解文章的真正的内涵，只是为了完成老师的提问而阅读，为了作业而阅读，去找一些相关的句子来作答。学生对文本的理解只停留在了文章的表面，缺乏自己文章内容的独特理解与感受，毫无对阅读学习的兴趣。
        （三）课外阅读量少
        鲁迅先生说过：“应做的功课已完而存有余暇，大可以看看课本以外的书。即使与所学毫不相干的，也要泛览。”从鲁迅先生的话中，不难看出课外阅读的作用是巨大的。山区的孩子接触课外读物的书籍是很少的。农村家庭中几乎是没有藏书的，加上平常购买书籍有难度，学生课外阅读书籍的来源来就只有学校的图书馆，农村学校的图书馆并不大，学生能够借到的课外书籍是很有限的。因而教师想要拓展课外阅读教学，面对现实状况，也只能是心有余而力不足了。
        二、结合自身条件，提高有效性
        （一）教师更新观念，改变方式，提高素质
        1.教师树立学生主体的观念。

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《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深情感理解和体验”②。教师不应该以自己对文章的理解和体验进行分析来代替学生的体验和思考。作为教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求教师深刻领会新课程标准的精神，转变以前的教学观念，做好学生阅读学习的引导者和促进者，让阅读教学真正成为学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
        2.教师改变传统阅读教学的方式。传统的阅读教学方式就是教师就文本进行解读。这对教师的阅读文本素质要求很高，有人这样说：“这法那法，不吃透教材就没法”。教师吃透了教材，如果还是一味的用传统教学方式进行课本的讲授，激发不了学生的学习兴趣，吸引不了学生的注意力。随着国家对农村学校教学设施的配置，多媒体早已进入了教室，所以语文教师可以多运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣。
        3.教师提升自身的素质。“终身学习”是每位教师都会为自己树立的学习观念。在远离城市喧嚣的山区农村中学，教师周围都是仅有的同行，淳朴善良的村民，天真可爱的学生。教师除了要给自己树立“学习”意识以外，还学要树立“竞争”意识。竞争是推进个人进步的加速器，没有了竞争就会减缓前进的速度。身在山区农村中学的教师更应该和自己竞争，让自己和这个日新月异的社会同时进步，通过网络，通过书籍，通过学习他人的经验等多种途径提升自己的素质。
        （二）学生阅读兴趣的培养
        兴趣是一个人学习最好的老师，学生对语文阅读没有了兴趣，那么阅读只会让他觉得痛苦，更有甚者可谓是“苦不堪言”。要提高语文阅读教学的有效性主要就是要激发学生的阅读兴趣，学生对阅读有了兴趣之后才会抓住一切可以阅读的时间去阅读，才会体会到阅读的快乐，这样在阅读教学中学生才会主动去阅读，去思考，才能有学生自己独特的感受和体验。结合名著阅读教学过程，可以在教学过程中通过经典影视片段欣赏，名著经典情节表演，经典人物品评等活动，激发学生的阅读兴趣。
        （三）拓展课外阅读方式
        针对农村学校学生接触课外书籍的机会少的问题，可以通过班级图书“图书馆”、电子阅览室、图书交换活动等来拓展课外阅读的途径和方式。拓展课外阅读教学则可以通过开展群文阅读教学来进行。通过组织群文阅读教学，不但增加了课外知识，而且也让学生在阅读中学会进行比较，学会思考，掌握阅读的技巧和方法，阅读就会变成一件容易而充满乐趣的事，学生会逐渐喜欢阅读，进而提高学生“学”的有效性。
        三、总结
        好的阅读是自愿、自主地与文本对话。③作为一名农村初中的语文教师必须提高自己的自身素质，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。让学生学会在阅读中思考，在阅读中产生自己的独特体验，通过阅读的积累，促使语文阅读有效性的提高。
参考文献：
[1]王荣生.《要从关注自己的“教”转向关注学生的“学”》[J].中学语文教学参考,2014.10;62-63
[2]黄呈祥.《提高农村初中语文阅读教学有效性的思考》[J].新课程学习，2015（2）；158-159
[3]王荣生.《阅读教学设计要诀》[M].北京：中国轻工业出版社.2016