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读写结合在小学语文阅读教学中的实践研究

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：梁玉华

[导读] 在小学阶段的教学当中，语文阅读教学和写作教学是语文的两大重要教学部分，也是教学的难点。

衡水冀州区第二实验小学梁玉华 053200

摘要在小学阶段的教学当中，语文阅读教学和写作教学是语文的两大重要教学部分，也是教学的难点。通过阅读教学，不仅可以提升学生的阅读理解能力，还可以有效的让学生掌握更多的写作技巧。而增加学生的写作教学，能够提高学生的写作水平，这对于学生学习语文或者其他科目有着重要的意义。为了有效提高阅读的整体效果，教师可以在阅读教学中采用读写结合的方式来进行教学，使得学生在阅读的过程中同时能够提升自己的写作水平，基于此，本文针针对读写结合在小学语文教学中的必要性进行了详细的分析说明，并阐述了读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略。
关键词：读写结合；语文阅读；实践研究
        引言
        在实际的语文阅读教学当中，教师应该明确阅读教学和写作教学有着密切的关系，在阅读过程中学生可以掌握更多的写作方式。而开展写作教学，可以使得学生能够灵活的运用在阅读当中学习到的语文知识，进而使得学生语文综合学习能力得到有效的提升。阅读教学和写作教学两者之间关系非常密切，因此在小学语文阅读教学当中，采用读写结合的教学方式需要教师不断的探索教学方式，可以有效的提高学生的综合学习能力，进而提高小学语文阅读教学的质量。
        一、读写结合在小学语文阅读教学中的必要性
        （一）阅读和写作教学发展趋势
        对于小学生而言，阅读学习有着重要的意义，不仅可以帮助学生掌握更多的语文知识，还可以在阅读过程中有效地提升学生的语文综合素养，并且阅读的过程也是学生对语文知识的运用和思考过程，属于内化的过程[1]。而写作教学考验的是学生的语言组织能力和表达能力，是一种输出的过程。由此可知，阅读教学是内化过程，写作教学是外化的过程，所以进行读写结合的教学，学生可以将学习的知识不断的内化并输出，进而提高语文的课堂教学效果。
        （二）教育改革的必然要求
        随着新课程改革的不断推进，在语文的阅读教学中，教师应该遵从核心素养的教学理念和素质教育理念，因此使得小学语文阅读教学的教学目标和教学方式都在不断的变化和更新。对于小学生而言，阅读水平和写作水平都很重要，并且是需要掌握的基础的能力之一。因此在阅读教学中，教师应该积极的采取读写结合的方式来有效的培养学生的这些基础能力，进而有效地落实新课程改革的要求，实现现代化语文阅读教学的目标。
        （三）满足学生学习的需求
        随着社会的不断发展，时代也在不断的进步，因此对于人才的要求也在不断的提高。所以小学语文教师在进行阅读教学时，还应该结合学生实际的学习情况，进而才能有效地提高学生的学习效率，促进学生的个性化发展。而在阅读教学中采用读写结合的教学方式不仅符合学生的学习需求，还可以有效的培养学生的综合能力，为学生今后的语文学习和发展奠定良好的基础。
        二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
       （一）以读促写
        要想提高学生的写作水平，增加学生的阅读教学必不可少，在小学时期进行读写结合教学时，教师应该积极的引导学生在阅读的时候掌握每一篇文章的写作方式和技巧，进而使得学生拥有较强的写作技能，这对于学生今后的写作有着重要的帮助。在小学语文课本中会有很多典型的文学作品，因此教师应该充分的挖掘语文课本素材进行阅读教学，并且在阅读教学中采用读写结合的方式，教师在课堂中带领学生一起阅读文章，分析文章使用到的写作方式和写作手法，同时还要让学生去感受作者想要表达的中心思想和情感，通过作者创作时的背景来深刻的感受文章中的情感表达，进而让学生掌握更多的写作技巧，有效的提升学生的阅读思维能力[2]。

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比如在学习部编版的《桂林山水》这一文章时，教师可以让学生进行阅读，并感受作者通过描写桂林山水的景色体现出对大自然的热爱之情。在为学生讲解这篇文章时，重点是让学生对文章中的景色描写进行阅读，分析在文章中使用到的描写手法，进而通过描写手法来感受作者想要表达的情感。教师在阅读教学当中通过读写结合的方式，不仅能增强阅读效果，还能掌握很多的写作方式和技巧，之后让学生在描写景色时可以借鉴。同时学生也可以积累更多的语文知识，在写作中能够灵活的运用这些知识。
        （二）边读边写
        小学生的年纪较小，他们的理解水平有限，并且对外界新鲜的事物充满好奇心，所以在进行读写教学的过程当中，教师应该充分结合学生的性格特征和兴趣爱好来制定相应的教学计划，使得学生能够通过长时间的坚持阅读，积累更多的语文知识，进而有效地提高写作水平。首先认真的学习语文课本上的知识，并且还要适当的增加课外阅读，进而才能增加学生的阅读类型和阅读的量，使得学生能够掌握更多的语文知识，增强学生的文学素养。同时教师应该引导学生在阅读的过程中遇到优美的字词和句子，应该进行摘抄记录，并对句子进行深刻的理解和掌握，使得学生能够感受中国语言汉字的魅力。进而让学生有效的把握语言写作技巧。使得学生能够在今后的生活和写作当中，灵活的运用各种语言。比如在学习部编版的《狼牙山五壮士》这篇文章时，文章是主要讲述了五名壮士在抗日战争时期，为了保护群众，把日军引到狼牙山最后英勇跳崖的故事。在学习这篇文章时，不仅让学生学习文章中的语言写作技巧，同时还要渗透爱国教育，并对于文章中一些重点的段落和文字进行记录。比如在这篇文章中的第二自然段描写了人物的动作和形态，所以教师可以引导学生分析文章的描写方式，并且对这些描写方式进行深入的思考，使得学生能够充分掌握描写人物方式的方法，这对学生今后的阅读和写作都有着重要的意义。
        （三）进行仿写
        进行小学语文的阅读教学过程当中，教师还可以引导学生对文章进行仿写来提升学生的写作能力，但是在引导学生进行仿写的过程中，应该让学生适当的模仿，而不是全部的刻意模仿，对文章的结构或者是表达方式进行仿写。比如在学习部编版语文《日月潭》这篇文章时，首先，教师应该引导学生进行自主的阅读，教师再为学生仔细的讲解文章内容，应该让学生了解日月潭名字的由来，并且让学生明确日月潭所处的地理位置。文章还从每天的不同时刻以及不同天气情况下对日月潭进行了描写，语文教师可以通过这篇文章的学习，让学生对景色进行仿写，使得学生能够在描写景色时，从不同的时间段和不同天气的状态下，对景色做全面的描写，使得学生的写作能力得到有效的提升。
        （四）续写改写
        要想提高学生的写作能力，需要充分发挥小学生的想象力，因此在阅读教学中，教师还应该注重锻炼学生的想象力，这时教师可以引导学生对文章进行改写或者续写，使得文章的结局和情境能够符合自己的想法和观念[3]。比如在学习部编版的语文课文《卖火柴的小女孩》，教师首先引导学生充分的掌握这篇文章的内容，让学生明确这篇文章表达了作者对当时社会的憎恨，同时也体现出作者对底层人民的同情，这篇文章的结果是小女孩被冻死了。这时教师可以询问学生：“你们想象的结局是什么样？想让小女孩儿有个什么样的结局？”之后引导学生自己按照自己的想法对文章进行改写或者续写，充分发挥学生的想象力，进而在续写改写的过程中，有效的体现出自己的真实情感，这样不仅可以让学生对写作充满兴趣，还可以有效的提高学生的写作能力。
        结束语
        在小学语文教学中，教师应该采用读写结合的方式进行阅读教学，在课堂上以读促写，边读边写，还可以对文章进行仿写，改写续写等等，来提高学生的阅读能力和写作能力。
参考文献
[1]朱晓玲.读写结合在小学语文阅读教学中的实践研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):179-180.
[2]李永清.浅谈读写结合在高中语文阅读教学中的实践策略[J].课外语文,2021(21):115-116.
[3]张富宏.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算,2021(20):89-90.