小学语文教师提高文本解读能力的途径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教师提高文本解读能力的途径

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：陈春燕

[导读] 在素质教育理念下，文本阅读对于小学生语文水平和人文素养的提高有着十分重要的作用。

南宁经济技术开发区普罗旺斯小学陈春燕 530031

摘要：在素质教育理念下，文本阅读对于小学生语文水平和人文素养的提高有着十分重要的作用。广大小学语文教师必须不断提高文本教学的质量和效果，为小学生语文综合能力的提高作出更大的贡献。为此，教师必须首先强化自身专业能力建设，通过文本解读能力的提升为后续的教学工作打下坚实的基础。本文结合当前小学语文教学现状，对提高小学语文教师文本解读能力的途径进行了研究和探讨。
关键词：小学语文；文本解读；途径
        引言：对于小学语文教师来说，文本解读能力是一项十分重要的教学技能，其对于引导小学生提高语文学习能力和水平，提升小学生的人文素养和语文综合素质有着十分重要的帮助。当前，许多小学语文教师普遍存在着对文本解读能力不够重视，文本阅读教学过于格式化、趋同化，教学内容过于空洞乏味等现象。针对这一问题，教师必须充分意识到素质教育的有关理念和要求，及时革新教育模式和教育方法，不断充实自身的文本知识储备，提高自身的文本解读能力，为小学生语文综合水平的提高打下一个坚实的基础。
        一、多向名师学习，借力大师智慧
        为了提高自身的文本解读能力，广大小学语文教师必须从内心深处引起重视，通过与他人尤其是名家大师的沟通和学习，在借鉴当中，逐步形成自己的文本教学风格，寻找到语文文本教学的突破口，进而对传统的语文课堂进行改革，提升课堂的趣味性和高效性，提高语文文本教学的质量和效果。
        例如，教师在带领学生学习教材中《草船借箭》这篇课文时，就可以借鉴全国小学语文名师王崧舟老师的教学案例，通过一个与众不同的教学路径来开展课堂教学。具体来说，在本文中频繁出现对诸葛亮“笑”描写，教师就可以从这个角度出发对学生提出以下问题：“同学们，课文当中一共出现了几次诸葛亮的笑？诸葛亮的这些笑分别代表了什么含义？”通过以“笑”为线索，学生能够自然而然地将全篇课文串联起来，也就能够自然而然的理解全篇课文的含义。由此可以看出，借鉴他人的教学案例，对于语文教师文本解读能力和课堂教学能力的提升有着十分重要的帮助。
        二、抓住关键词句，找准教学切入点
        入选教材的文本都是优秀的文章，“牵一根头发，动全身”总是客观存在的，在文本解读中不可忽视。它们要么是一个单词，一个句子，要么是一个段落；或者在标题中，或者在开头，或者在摘要中，或者连接前面和后面。虽然这些“点”在文本中有不同的位置和呈现状态，但它们的功能是相同的，都是解读文本的关键内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以引导学生在与文本的对话中找到这些关键切入点，精心设计教学，从而引导学生把握全局，感知文本，形成准确完整的印象。
        例如，《将相和》这篇课文中，廉颇认为自己在战争中取得了巨大成就，但只会耍嘴皮子的蔺相如的地位却在自己之上。从文章中的三个故事来看，蔺相如的口才的确很好，如果教师能够抓住文中对蔺相如的精辟描述并进行深入分析，就可以理解，蔺相如不是一个“胆小怕事”的人，而是一个不怕权力的人，一个勇敢机智的人，他“害怕”与诚实避免摩擦，是以国家利益为核心的体现，体现出了他注意大局,有卓越的政治远见。
       三、触发已有的生活资源，引发学生情感体验
        学生与文本的对话是学生进入文本，感受文本所描述的生活的过程，也是文本生活与学生生活碰撞、同构、重组的过程。因此，教师要引导学生体验文本所表达的情感，并在文本结束后与作者进行交流，就必须调动学生现有的生命资源，激发学生的情感体验。例如，在进行《跨越百年的美丽》这篇课文的教学时，为了解决学生对“居里夫人献身科学的精神美”的感知问题，教师可以围绕如何使学生的心理和情感处于最佳接受状态进行教学设计。教师可以利用学生个体体验中蕴含的情感，使学生充分调动自己已有的生活体验，畅谈烟雾环境中的感受。同时，让学生想象被烫伤、烫伤对人的影响，在与文本对话的过程中，让学生在情感上认同甚至共鸣文本中的人物，从而对文本进行深入解读。
        四、博览群书，修炼消化教材的“胃”
        对于小学语文教师来说，丰富的语文知识储备，是其提高自身文本解读能力的重要基础。相比之下，语文教材文本的难度不大，教学要求也较低，但是教师不能因为这个原因降低了对自身能力的要求，忽略了读书对提高自身技能的重要性。教师要利用多种方式训练自己消化教材的“胃”，拓宽自己的知识视野，增大自己的文化积淀，提升自身的整体素养。这除了有助于课堂教学效果的提高之外，还能够为学生树立一个“多读书、读好书”的印象，从而让学生在潜移默化当中养成读书的良好习惯。
        五、结论
        综上所述，在素质教育不断深入的当下，文本阅读能力在小学语文教学中扮演着十分重要的角色。为此，广大小学语文教师必须及时转变观念，不断地充实自身的语文知识和教学技能储备，提高自己的文本解读能力，为小学生语文核心素养和人文素质的不断提升打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈颖, 蒲毅斌, 陈雪梅. 小学语文教师提高文本解读能力的途径[J]. 科学中国人, 2017, 02(No.350):278-278.
[2] 娄敬芳. 浅析如何提升小学语文教师解读文本的能力[J]. 学周刊, 2015(11):9-9.