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如何在初中数学教学中渗透心理健康教育

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：辛志君

[导读] 初中生好奇心强，精力充沛，接受新事物快，能快速学习新知识。

河北省隆化县蓝旗镇蓝旗中学辛志君 068161

摘要：初中生好奇心强，精力充沛，接受新事物快，能快速学习新知识。但是学生处于特殊的年龄，自控能力较差，需要加强对外界事物的辨别能力。因此，在日常教学过程中，教师不仅要教给学生文化知识，还要培养学生良好的心理素质，这不仅可以激发他们的学习潜力，提高课堂教学效率，而且对学生的未来成长有着非常重要的影响。
关键词：初中数学；心理健康；渗透策略
        引言
        在新的教育环境中，心理健康教育是教育的主要组成部分之一，特别是在初中阶段，在高中阶段，心理健康教育是必不可少的，而且由于社会经验不足和中学生的想法不适当，他们容易受到学生叛乱的影响在大学数学教学中，心理健康教育的渗透可以帮助学生及时解决思想问题，大大提高中学生的心理健康水平和学习能力。
        一、初中数学教学中渗透心理健康教育的重要性
        （一）心理健康教育是数学教师应具备的素质
        责任感是教师必须具备的素质，只有强烈的责任感才能改善教学过程，使教师能够选择适合学生具体情况和教学内容的教学方法，而不仅仅是敷衍了事。随着社会的发展和教师需求的提高，教师也必须具备心理健康教育方面的必要知识，能够将心理健康教育和教学纳入各个领域，对学生进行心理护理，同时建立一个由于初中学生年纪较轻，遇到某事时没有很好的判断或解决问题的能力，教师必须指导和帮助他们解决问题，以便学生能够健康快乐地成长，并在整个学习过程中保持良好的态度因此，心理健康教育是数学教师必须具备的素质，数学教师在提高专业知识和技能的同时，应注重心理健康教育，发展自己的综合素养，以帮助学生更好地学习和发展。
        （二）心理健康教育与新课标的具体要求相符
        新的课程明确指出，心理健康教育是初中数学教学的主要目标之一。与此同时，我国新的课程明确规定，心理健康教育应成为中学数学教学中数学教师的主要目标之一，并应有机地纳入心理健康教育，以便d此外，从初中数学教科书的内容可以看出，学科内容包含大量心理健康教育内容。例如，在初中数学教学中，数学教师将心理健康教育作为高中数学教学中的优先事项，而不是作为补充或补充教学任务，这需要更多的关注和实践。
        二、初中数学教学中心理健康教育的渗透措施分析
        （一）以数学课堂教学为主要手段，在课堂教学中渗入心理健康教育
        课堂教学是教师教给学生的知识教学的核心内容。因此，教师必须在教学过程中把握教学的各个阶段，根据学生的实际情况及知识和文化水平提供有针对性的教学，使学生能够在学习过程中获得文化知识，提高心理知识水平，并且首先，教师必须在教学中制定相关的教学情景，以增强学生上课的积极性。在大多数情况下，学习数学知识很无聊，特别是当学生遇到困难，如果不有效解决，很容易对数学失去兴趣和信心。因此，教师必须建设相关的情境，使学生能够在情境中学习和思考，使学生成为教学的主体，并在最大限度地发挥学生潜力的基础上，使学生更接近教师、学生和教室。

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二是提高学生的实践能力，增强学生课堂学习的积极性初中学生处于一个特殊的年龄阶段，具有强烈的好奇心和好奇心。因此，教师必须善于构建教学中自我表达的平台，提高学生的生活技能例如，在课堂教学中，教师通过组织学生制作图表和指导学生通过实践恢复课本知识，既获得了课程教学的成功和知识。
        （二）注重数学教材的内容，培养学生的心理素质
        数学虽然是一门科学，但涉及生活的许多要素，对学生的知识和技能、计算能力、数学思想等要求很高随着素质教育理念的发展，数学课堂不仅要向学生讲解科学文化知识，还要向学生提供各种心理教学内容，从而激活数学课堂教学氛围，激发学生学习兴趣作为新时期的数学老师，我们应该根据初中学生的心理特征，比如年龄特征、个人兴趣和学习时间，引入数学科目，使学生能够实现知识内涵具有高质量心理教育的数学课不仅可以缩短师生之间的心理距离，还可以激活课堂教学氛围，让学生积极参与数学知识的学习，锻炼学生解决数学问题的能力大多数数学知识都是以生活为基础的，对学生的数学思维和解决问题的能力要求很高。教师应从日常教学细节中引入各种数学实例，培养学生解决数学问题的能力。
比如解不等式"-x+2 > 3 "，从" x >-1 "到" x < 1 "，就是最简单的推理过程。有些学生缺乏训练，在做类似问题时找不到解决问题的关键突破口。教师要引导学生看清数学问题的本质，学会用数学定理进行演绎推理，结合“x+2 > 3”和“x+2 > 0”两个不等式，得出最终的x范围。不同的学生有不同的数学思维。老师可以把学生分成不同的学习小组，让学生分别解两个不等式，最后得到“-2 < x < 1”的结果。
        （三）营造良好的课堂氛围，消除学生自卑心理
        将心理健康教育纳入教育的基础是营造适合学生心理特点的课堂教学氛围。同时，随着学生自我意识的提高，他们也渴望得到别人的认同和尊重因此，教师必须尊重学生，关心他们的理解，公平对待每一个学生，充分相信每一个学生，在教师和学生之间建立和谐的关系，创造活跃、民主和公平的课堂教学环境。特别是在课堂上，我们要注重激励和表扬，教师要毫不犹豫地赞美单词，肯定优点，让学生感受到老师的关怀，避免学生变得抵触。
        例如，在教授“展开和折叠几何”时，要求学生用纸片折叠一些三维图形。无论折叠的好坏，老师一定要给学生积极的肯定，在学生的回答中找到亮点，特别注意回答好的地方。在和谐、快乐、自由、平等的教学氛围中，让他们以更加积极的心理状态发挥课堂探究主体的作用。此外，我们可以采用数学情景剧、错题医院、问答、多媒体教学、现场测量等多种教学方法。，并引入竞争激励机制来激发学生的数学学习兴趣。
        结束语
        有鉴于此，在初中数学教学中引入心理健康教育是可行的，并且可以发挥非常重要的作用。因此，数学教师应认识到在大学数学教学过程中渗透心理健康教育的重要性，并将具体教学内容纳入教学实践中的心理健康教育。
参考文献
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[3]许洪芹.初中数学教学中渗透心理健康教育的策略研究[J].新课程(下),2018(11):292.