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浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：毛贵贤

[导读] 阅读在语文教学中的位置十分关键，它能够给学生的语文成绩带来重要影响，同时对学生学习习惯的养成具有十分重要的意义。

河北省石家庄市行唐县龙州镇西街小学毛贵贤 050600

摘要：阅读在语文教学中的位置十分关键，它能够给学生的语文成绩带来重要影响，同时对学生学习习惯的养成具有十分重要的意义。在新课程改革背景之下，教育部门越发注重学生的日常语文知识积累，这些都需要学生通过阅读来完成。目前语文课程标准中明确提出要培养学生的语文核心素养，即语言的建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。当前，在小学语文阅读教学过程中，教师需要就学生的核心素养进行针对性的指导，开展阅读教学来促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
        一、小学语文阅读教学中培养核心素养的优势
        1. 密切学生与社会的联系
        由于语文这门学科具有较强的实践性，教师在实际教学开展的过程中，需要引导学生去关注生活中的疑问，让语文与生活建立起密切的联系。当前新课程改革的背景之下，对语文核心素养做出了新的要求，需要学生在语文学习的过程中，不断提高他们的语用能力。同时，在社会中去把握语文的文化以及语言之美。通常情况下，教师也需要注重学科的“一亩三分地”，认识到学生是社会的一个成员，社会中不存在明显的学科界限。尤其是对于这一阶段的学生来说，他们所涉及的基础知识十分广泛。对此，在开展学习的过程中应当不断拓宽活动范围、搜集资料来设计良好的教学方式，这就需要学生从社会学习生活等方面入手，利用课程知识以及社会资源来解决实际问题，为学生的语文实践能力奠定基础。
        2. 有效培养学生的创新精神
        创新是一个国家和一个人的素质体现，教师在教学开展过程中应当注重培养学生的创新精神。由于语文这门学科责任重大，在核心素养培养的过程中，教师主要是对学生的思维和语言进行培养，学生的语用能力和灵活的思维也是他们形成创造力的关键因素，在形成的过程中需要与外界建立联系，开展信息的交流，从而形成一个较为开放的空间。这样一种接口主要代表的是概念表达方式的构成，越是有更多的连接口，学生的思维会变得越开放。对此，学生应当多多尝试各种解决方式，以此更为高效地解决问题。同时他们的想象力比较强，能够创造出新的事物，对此在教学开展的过程中，应当整合不同领域的知识，让学生建立连接点，提高他们的创造力和解决能力。
        二、小学语文阅读教学核心素养的培养现状
        1. 教师没有正确认识语文核心素养
        当前，在小学语文教学开展的过程中会受到传统教学观念的影响，很多教师会将学生的语文成绩作为教学目标。通过帮助他们分析考试规律将语文考试中的各种题型罗列出来，开展模式化教学，这样对学生来讲确实能够在短期之内提高他们的学习成绩，但是，对他们日后的语文学习十分不利，这就在于教师没有正确认识核心素养的建设。在语文教学开展的过程中，并没有从核心素养角度出发，这就导致学生难以形成正确的语文综合素养。
        2. 教师科研能力不足
        当前，在小学教学开展的过程中，不少教师会忙于日常教学工作，课后也需要去搜集教学相关的内容。在教学开展的过程中，他们只是按照教学计划来推进教学，这样能让学生学到更多的知识。此外，很多语文教师同时是班级的班主任，是管理者，需要负责学生在校的日常生活。对此，他们很难有充足的精力来推动科研活动的开展，这就导致教师间的沟通频率越来越低，缺少了思想和经验的碰撞，在教学过程中会缺乏创新，导致教学千篇一律。

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        3. 对教材缺乏深入研究
        由于新课程对语文学科教学提出了新的要求，教师需要注重对学生核心素养的培养。因此，在课堂教学开展的过程中，教师应当将学生作为教学主体，从他们的角度来去思考问题，让学生能够在思考的过程中掌握知识点。这就需要教师能够深入研究教材，挖掘教材中的各种资源来推进课堂教学。然而，在实际教学开展的过程中，很多教师并没有认真仔细地研究教材内容，只是从自己的角度去设计课堂教学。
        三、小学语文阅读教学中核心素养的培养措施
        1. 设置疑问来引发学生思考
        当前小学语文教学开展的过程中，教师要想不断提高学生的阅读能力，就需要在教学过程中进行指导。教师不能局限于学生掌握阅读技巧，而应当设置相关问题来引发学生思考。对中年级的学生来说，他们已经具有了一定的阅读和理解能力，教师可以设置问题来激起学生的阅读兴趣，形成主动思考，提高阅读能力。
        2. 开展随文练笔
        在小学语文多文本阅读读写结合教学的过程中，教师可以开展随文练笔，让学生学习相关知识之后，教师就可以让学生去阅读，理解文章的基础，开展相应的写作。在多文本阅读的背景之下，学生能够接触到更多的素材，通过多文本阅读也可以给学生带来情感冲击。随文练笔的方式主要是在阅读之后，以练笔的方式将自己的感悟描写出来，通常以观后感、课文仿写的形式存在。
        3. 进行自主课外阅读
        在写作教学开展的过程中，要想切实有效地增强学生的写作能力，教师就需要注重提高学生自主课外阅读的积极性，让学生能够在自主学习的过程中不断强化自己的能力。具体来说，就是教师应当为学生推荐一些适宜的课外读物，让学生在课外自主开展阅读，在自主阅读的过程中也可以形成思维和构思。与此同时，教师还应当让学生去解读读物中的经典句子，让学生开展自主写作。
        4. 开展阅读分享活动
        为了更好地落实整本书阅读教学，让学生真正爱上阅读。教师在开展阅读教学的过程中，可以为学生组织丰富多彩的分享活动，进一步促进学生对阅读内容的理解，加强阅读体验，在交流的过程中不断锻炼学生的表达能力。教师可以开展“我最喜欢的一本书”这一活动，引导学生对自己所进行的整本书阅读开展分享和交流。
        四、结语
        综上所述，在当前小学语文教学开展的过程中，教师应当重视学生核心素养的培养，认识到小学语文阅读过程中出现的各种问题，分析阅读教学对于学生培养能力的优势。通过设置课堂疑问来引发学生思考、开展随文练笔、引导学生进行自主课外阅读、开展读书分享活动、引导多元朗读等各种方式来更好地开展阅读教学，促进学生核心素养的不断提高。
参考文献
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