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农村小学中年段道德与法治情境导学型课堂的有效探究钱春秋

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：钱春秋

[导读] 在农村小学中进行道德与法治的教学过程，运用情境导学的方式具有十分重要的意义。

横州市莲塘镇石柱村委小学钱春秋 530315

摘要: 在农村小学中进行道德与法治的教学过程，运用情境导学的方式具有十分重要的意义。随着新课程改革的不断发展，农村小学的道德与法治的教学方法需要符合新课程改革的要求，在教学内容的基础上，将教学情境进行生活化、问题化的改革，创设教学情境的教学方式，提升教师的课堂教学效果，帮助农村的道德与法治教学进行积极的改革和创新。
关键词: 农村小学；道德与法治；情境导学；应用对策
        引言：
        学生的世界观、人生观和价值观形成的主要阶段就是小学时期，因此教师在进行课堂教学时需要充分的掌握这个阶段，对学生实施德育教育。在学校学习道德与法治的课程，就是对学生实施德育教育的最佳方法。为了提升教师的课堂教学效果，教师能够运用情境导学的方法，吸引学生的注意力，让学生的学习行为不断的优化，帮助学生成长为综合素质全方面发展的对社会有用的人才。
        一、情境导学教学法的内涵
        情境导学教学法主要是要求教师联系教材内容为学生创设情境进行导学，使学生积极的参与其中，经过情境对教学内容进行初步的了解，从而提升学生的课堂学习效率。在小学道德与法治的课堂教学中，需要将教学内容与实际案例进行结合对学生实施教学。教师可以在进行课堂教学时为学生多多引用相关的案例，不但可以满足小学生的学习要求，还可以让枯燥无味的学习环境变得生动和形象。所以，教师在对学生进行小学道德与法治教学的时候，可以运用情境体验的教学方法，使学生可以运用已学的知识对教学内容进行分析和理解，创造良好的教学环境。在进行情境教学体验时，学生可以经过不断的参与，获得更多的理解，提升学生的表达水平，增加学生的实践能力，充分的展现小学进行道德与法治教育的实际价值[1]。
        我国是依法治国的国家，倡导以德治国与依法治国的相结合，力求将法和德进行融合，帮助国家实现发展的繁荣和昌盛。道德与法治教学的产生，是和国家的政策方针具有十分紧密的联系的。在不断的发展过程中，道德与法治课堂将教育的内容和教学的指向进行了综合的分析，将法与德进行高度的结合，逐渐提升学生的法律意识以及道德能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。与以往的教学方法不同，道德与法治的教学过程需要更加的生动和轻松，从学生的日常实际生活需求出发，在进行课堂教学时采用轻松自由的教学方式，提升教师的课堂教学效果。情境体验教学方法主要以创设情境为主，运用生动形象的情境，使学生切身感受道德与法治的教学内容，实现自身素质的提升。
        二、情境导学教学法的应用原则
        1.尊重学生的主体地位
        在进行情境导学的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，在创设的教学情境中充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中注入自己的情感。在教学课堂上，教师对学生主要起主导的作用，引导学生将自己的感受进行充分的表达，使学生在教学情境中敢于将自己的情感与其他学生进行沟通和交流。这样的方法可以使学生获得深刻的成就感，帮助学生树立积极向上的学习意识，教师对学生的表达和想法进行积极的肯定和鼓励，运用道德与法治的课堂将学生的个人情感进行充分的发挥，锻炼学生学习交流和怎样与他人相处。
        2.结合教学目标
        在进行课堂教学的过程中，运用情境体验的教学方法可以帮助学生对课程内容形成初步的了解，教师在创设的情境中需要结合实际的教学任务，对学生的学习情况和个性特点进行分析，创设出可以吸引学生注意力的教学情境，让学生切身的体会到这样的情境感受。在进行日常的实际教学时，教师能够把学生的实践经验和教学任务作为创设情境教学的依据，使学生在情境中获得与实际生活相贴近的真实感受，让学生对情境体验导学产生浓厚的学习兴趣，在学生的学习过程中逐渐寻找问题的答案。在进行教学情境的创设时，学生们可以进行角色的扮演，教师能够对学生进行问题的提问，教师能够先让学生大胆的学习，使学生在自我探究的过程中发现问题并及时进行纠正，教师可以将学生的学习反思作为教学内容的基础，把最新的知识引入到课堂教学中，使学生学会对问题进行积极的思考和探究，提高教师的课堂教学效果[2]。
        三、情境导学教学法运用的必要性
        1.锻炼小学生自主创新的水平
        将情境导学的方法运用到学生的道德与法治的课堂教学中，主要可以指导学生对问题进行自主的研究和思考，锻炼学生的思维水平和创新能力。学生在开放自由的教学情境中，在教师的主动引导下，可以使学生的的思维得到充分的启发，能够从不同的方面对问题进行分析，发现不同的解决方法。学生在解决问题的时候，通常会进行自主的思考和研究，创建解决问题的体系，不断经过实践的检验找到最合适的方法，掌握事物发展的规则，帮助学生形成自己的意识形态，从根本上掌握研究事物的核心，务必需要从多个方向进行研究和探讨，得出最后的结论。虽然小学生的身心发展还不健全，但是教师在课堂教学的过程中对学生进行积极的引导，指导学生进行思考和研究，就能锻炼学生的自主研究的能力，实现学生综合素质的提升。
       2.刺激学生的产生学习兴趣
        将情境导学的方法运用到课堂教学中，能够充分的激发学生的学习兴趣，从根本上提升学生的课堂学习效果。实现最优的教学效果，主要依靠情境导学的方法实现，这样的教学方法可以充分发挥学生的主体性，将以往的教学方法进行改革和创新，符合素质教育的理念。在进行道德与法治课堂的教学过程中，教师需要对学生进行学习上的主导，引导学生完成教师创设的情境教学，使学生真正体会到自己的主体地位。在以往的教学方法中，教师一般会采用填鸭式的教学，对学生进行理论知识的讲解，但是因为小学生的身心发育不健全，对事物缺少全面的认知，很难对教学内容进行轻松的掌握，现阶段运用情境导学的教学方法，可以帮助学生产生学习的兴趣和积极性，增加课堂的趣味性氛围，帮助学生提高自己的学习水平[3]。
        四、小学道德与法制课堂教学现状
        1.教学方法传统落后
        现阶段，在进行道德与法治的课堂教学时，很多教师还是采用以往的教学方法，教师是课堂的主体，运用课堂时间对学生进行理论知识的讲解，俗称填鸭式教学，这样的教学方法，学生受年龄的影响，身心发育不健全，很难一节课时间都集中精力听教师讲课，学生也缺少和教师之间的互动交流，学生处在被动的学习状态。

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道德与法治的教学，不单是小学阶段的课程，还是引导学生形成正确的价值观的主要方法，是教师进行道德与法治教学的育人观念的体现。倘若教师在进行课堂教学的过程中，只强调让学生对教材中的理论知识进行理解和掌握，就无法充分的发挥道德与法治教学的实际意义。所以，教师在进行课堂教学时，可以将实际活动结合到教学中，这样可以帮助学生形成核心素养，促进学生形成科学的价值观。
        2.缺乏互动交流
        小学生受年龄的影响，天性就好动爱玩，因此教师在进行课堂教学时需要与学生主动的进行沟通和交流，在这样的方法下，学生才可以对教师的教学内容进行深入的理解，提升学生的真实感受。在现阶段的教学实践中，很多教师还没有形成这样的观念，在课堂上很少与学生进行沟通和互动，造成学生和教师之间有距离感，很难提升教师的课堂教学效果。
        3.教师的专业水平不足
        随着社会的进步和经济的发展，教育领域也出现了很大的差异性，尤其是在贫穷落后的地区，教学资源相对落后，教师的专业水平也存在着很大的差异。教师没有接受过专业的培训和教育，这门课程很多也是由其他学科的教师进行兼职，这就造成教师的专业水平不足，学生的学习效果低下。
        五、农村小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略
        1.巧用多媒体信息技术辅助教学
        随着互联网信息技术的高速发展，急需对小学道德与法治课堂教学方法进行改革和创新，教师可以采用情境导学的方法为学生进行教学活动，采用十分丰富的教学资源，将教材课程中的知识内容进行全面很入的讲解，帮助学生对知识系统进行更高效的学习，从而提升课堂教学效果。教师需要努力的提高自己的信息技术水平，以教学的教材内容为中心展开深入的讲解，运用多种手段和资源对教学进行情境的创设。比如在进行《信息万花筒》的教学时，教师就能够运用互联网信息技术，为学生搜集相关的教学资源，使学生切身体会互联网的魅力所在，它与人们的日常生活和工作具有十分紧密的关系，从而帮助学生进行思考，在运用互联网信息技术时，怎样才能有效的控制自己的使用时间呢？怎样看待网络上个各种广告信息呢？在进行《我们神圣的国土》的教学时，教师可以运用互联网多媒体技术为学生展示我们祖国的大好河山，使学生在学校就能够感受到祖国的美好。
        2.运用游戏情境激发学生学习兴趣
        小学生的天性就爱玩，各种游戏可以激发学生的学习兴趣，学生的成长过程中就是经过一个个的小游戏不断成长起来的，教师可以经过小游戏的方法对学生进行教学。道德与法治是小学阶段具有实践性的一门课程，因此教师在进行课堂教学时，不能只对学生进行理论知识的教学，还需要让学生掌握运用理论知识的水平，帮助解决日常生活中遇到的各种问题，引导学生形成正确的价值观。为了实现教师的教学任务，教师能够为学生进行游戏情境的导学，使学生在游戏中对课程的内容形成深入的理解，提升教师的课堂教学效果[4]。比如在进行《变废为宝有妙招》的教学时，教师在课程开始之前为学生进行小游戏的导入，让学生对垃圾分类产生初步的了解。这堂课堂的主要教学任务就是让学生学会对垃圾进行分类，掌握垃圾对环境造成的影响，让学生在实际生活中可以自主的进行垃圾分类，将有用的垃圾进行变废为宝。倘若教师只是对学生进行单纯的理论知识的讲解，学生根本不能深刻的理解垃圾的分类知识，造成学生的掌握程度低下。所以，教师在进行课堂教学时，可以为学生组织课前小游戏。将生活中会产生的各种垃圾运用图片的形式为学生进行展示，每张图片都有自己的序号，然后让学生将这些图片的序号填入正确的垃圾分类中，比如生活垃圾、可回收垃圾、医用垃圾以及不可回收垃圾等。另外教师还可以准备各种颜色序号的小球，让学生将序号球放进不同的垃圾分类袋子里，根据学生的分类情况教师可以掌握学生对哪个分类不熟悉，之后进行针对性的深入教学。在进行课堂教学的过程中，教师可以进行游戏导入情境，这样不仅可以使课堂的学习氛围变得轻松愉悦，还可以帮助教师对学生进行针对性的教学，掌握学生的学习情况，提升教师的课堂教学效果。
        3.进行角色扮演的导学方法
        从学生的身心特点上进行分析，小学生都具有十分浓烈的表现欲望，所以教师在进行课堂知识的教学过程中，能够对学生进行角色扮演的方法，结合实际的教学内容，为学生进行角色和台词的设计，让学生将自己的表现欲望进行展示，增加学生对课堂知识的掌握和理解。比如在进行《生命最宝贵》的教学时，教师可以让学生扮演孕妈妈。学生们按照教师的引导，将书包背到胸前，让学生感受弯腰、穿鞋以及休息的各种动作，这样可以吸引学生的学习兴趣，也可以让学生感受孕妈妈行动的不易，让学生在经过表演之后，对妈妈的十月怀胎产生更加深入的情感，学生们在自己的表演行为的困难中，感受妈妈的伟大的母爱，从而对生命产生敬畏心理。
        4.进行综合全面的评价
        教学评价是进行课堂教学的主要阶段，教师需要对学生的各种表现进行综合性的全面性的评价，让学生在小组合作中积极的参与，在课堂上勇敢的表现自我。教师的评价需要根据学生的语言表述能力、知识的掌握程度、创新的想法以及实际的表演状况进行评价，主要是对学生进行鼓励和肯定，让学生们之间形成良好的学习氛围[5]。例如在进行《做聪明的消费者》的教学时，教师可以让学生们模拟日常购物的情境，运用自己实际生活中的语言进行购物，也可以让学生们模拟网购的流程，表现与客服进行沟通的环节，等等。教师可以对学生的不同场景的购物情况进行评价，根据学生的语言表达情况和表演的真实度进行综合的评价，对于表演优秀的小组可以给予物质奖励，分享他们的心得。
        结束语：
        总而言之，随着新课程改革的逐渐发展，农村小学进行道德与法治的教学时，需要主动地将以往的教学方法进行改革和创新，围绕教学内容，进行各种形式的情境导学，巧用多媒体信息技术辅助教学，运用游戏情境激发学生学习兴趣，进行角色扮演的导学方法等，这样可以充分刺激学生的学习积极性，加深学生对教材知识的掌握和巩固，高效的提升教师的课堂教学质量和效果。
参考文献：
[1]陈建伟.情境教学法在小学《道德与法治》教学中的实践研究[J].天津教育,2020(11):101-102.
[2]周岳英.情境教学法在小学道德与法治课堂中的有效运用[J].新课程导学,2020(10):74+82.
[3]段恒英.小学道德与法治教学中情境体验导学法的实施策略[J].求知导刊,2021(14):65-66.
[4]阮菲菲.小学道德与法治教学中情境体验导学的实施[J].新课程教学(电子版),2021(06):96-97.
[5]陆敬平.探究小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].智力,2020(19):137-138.