邓文凤
沐川县黄丹小学 四川省乐山市
摘要：在小学阶段的语文教学体系中作文教学是一项重点内容，同时是提分的关键所在。特别是在当下的素质教育时代，学生积累的基础知识十分重要，同样学习能力以及写作能力也是必不可缺的重要元素，因此，在小学语文教学体系中，作文与阅读方面的教学举足轻重。教师需要积极培养和提高学生的写作兴趣，帮助学生拓展写作空间，让学生学会多种写作方法。
关键词：小学语文；作文教学；有效性
引言
小学作文不单单是学生学习的关键所在，同时是教师教学的一项重点内容，特别是在现阶段素质教育环境下，作文不仅直观地彰显了学生在语言方面的组织、表达以及交际等能力，而且彰显了学生所构建的语文知识框架。所以，语文教师在充分考虑以往教学模式对现阶段作文教学带来的影响，要积极优化和创新教学理念，完善教学方法，基于提高学生的兴趣出发，以促进学生树立自主创作意识为切入点，在课堂教学中帮助学生强化作文写作能力，升华写作水平，进而提高作文教学的整体有效性。基于此，本文深入探究了提高小学语文课程作文教学有效性的策略。
一、构建教学情境，烘托课堂教学氛围
有效的教学情境，对于拓展学生的思维，强化师生之间的良好互动发挥着一定促进作用。在小学阶段的语文作文教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，积极构建不同形式的教学情境。通过这种教学方式，实现课堂氛围良好构建的目的，达到学生积极主动参与课堂学习活动的效果。例如，在《滥竽充数》一课的教学中，教师可以构建想像类型的教学情境，引导学生积极思考问题：“南郭先生成功逃走后，会发生哪些事情呢？”然后，教师需要进一步鼓励学生彰显自己的发散思维，引导学生各抒己见，让学生大胆阐述自己的想法，有的学生说：“南郭先生自此会洗心革面，勤能补拙，逐渐成为优秀的琴师。”还有学生说道：“南郭先生成功逃走之后，重新来到另一个方面，依然滥竽充数……”在充分激发学生的发散性思维之后，教师可以为班级学生安排“续写南郭先生成功逃走后的一系列故事”类型的写作任务。借助这种方式，为课堂教学增添活跃气氛，帮助学生提高写作水平，进而促进学生的语文思维以及想象力进入更高层次。[1]
二、将作文与现实生活进行结合，促进学生产生写作兴趣
在以往的教学模式中，往往是教师将教学内容一股脑的呈现与于学生面前，为学生传授作文的写作方法，这样的教学方式十分枯燥、死板，学生无法将作文与自己的具体情况进行紧密联系，导致学生难以提高作文方面的理解能力和呈现能力。如此在实际写作中，大部分学生的效率往往会很低，同时会大大消减学生在写作方面的兴趣，为了彻底改变这一现状，教师需要积极调动学生的主观能动性，引导学生在实际写作期间能够紧密联系自己的生活实际，借助自己的具体情况来深度理解和把握作文，在帮助学生增强学习效率的基础上，提高学生的写作积极性。
例如，教师在引导学生针对《彩虹》类型的文章展开写作学习时，首先，教师需要注重与学生之间的交流，引导学生大胆阐述自己在现实中看到的彩虹具有什么特点？在什么情况下看到的彩虹？倘若让你来描述一下彩虹，则你如何描写自己看到的彩虹？然后，教师结合该篇课文，引导学生掌握其中所运用的写作手法，看看作者是怎样将彩虹完美的呈现出来的，是怎样对彩虹的形态进行描写的。在学生准确把握作者所运用的写作手法后，教师可以继续询问学生，现在你会如何描述彩虹，并鼓励学生到讲台上现场口述一下对彩虹的描写。将作文与学生的现实经历、个人体会进行紧密结合，激发学生的写作积极性，让学生将自己的体验与作者进而结合，进而实现共鸣。
三、丰富教学方式，调动学生的写作积极性
基于某方面而言，小学阶段的语文作文教学中，激发学生的学习兴趣，是提高写作课堂教学效率与质量的关键途径。所以，语文教师需要结合学生的个性特点，采取丰富的教学手段，以此促进学生产生浓厚的写作兴趣。例如，教师可以充分利用多媒体辅助教学设备，根据学生的兴趣所在，通过形象直观的图片、动画等不同的形式将枯燥误区的写作内容展示给学生，进而充分调动学生的写作兴趣，让学生能够在浓厚兴趣的驱使下，以轻松愉快的心态参与到语文写作教学活动当中。同时，多媒体教学在促进学生产生写作兴趣的基础上，有助于为学生提供丰富多彩的写作学习内容，帮助学生积累多元化的写作素材，借助多媒体将写作内容直观地展示给学生，进而拓展学生的写作眼界。除此之外，教师可以借助角色扮演以及情景教学手段，帮助学生全面认识作文题目，让学生通过情景呈现或角色扮演等形式的学习产生自己独特的体验和感受。总之，在小学阶段的语文作文课堂教学中，教师可以运用多样化的教学方法，以不同的教学方式调动的学生的学习积极性，进而帮助学生更好的提高写作能力，实现语文作文教学的高效开展。
四、拓展学生的阅读范围
在语文课堂教学中，阅读和写作两者缺一不可，两者之间可谓是相互促进和影响的。对于写作而言，阅读发挥着一定的帮助作用，不仅有助于学生实现“足不出户即知天下事”，而且有助于学生借鉴前人经验，完善写作技巧。所以，在写作课堂教学期间，教师需要积极帮助学生提高阅读能力，拓展学生的阅读范围，为学生的写作奠定良好基础。在引导学生进行阅读时，教师可以结合学生所处的年龄特点和爱好来推荐相关的阅读书籍，对于故事类、充满趣味性的相关数据而言，学生往往持有较高的兴趣度，教师可以为学生推荐童话、寓言故事等不同类型的作品，让学生可以借助阅读来体会文字魅力，同时有助于丰富写作素材，进而让学生在写作时实现有话可写。教师在安排作文训练任务时，可以结合课文教学进行延伸，例如，在《渔夫和金鱼》一课的教学中，教师可以引导学生大胆想象一下渔夫一家如果没有了金鱼的帮助会处于什么样的生活状态，完成一篇作文，并要求作文字数在300字左右，这样不仅能够调动学生的写作兴趣，而且有助于提高学生的思维能力和创造能力，让学生逐渐学会自主思考，对于学生未来的成长和发展发挥着一定的现实意义。[2]
结语
帮助学生提高写作能力是一项十分重要的事情，同时是具有较大难度的长期工程。在小学语文作文课堂教学中，教师需要对学生加强阅读能力的有效培养，丰富教学方式，拓展学生的阅读范围，尽可能调动学生的写作兴趣，帮助学生树立创作意识，进而提高学生的写作水平，为学生后期的写作创造有利条件。
参考文献：
[1]杜凤莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文,2021,{4}(01):137-138.
[2]胡广晓.小学语文作文教学有效性策略探究[J].考试周刊,2020,{4}(70):19-20.