江景雅
苏州工业园区翰林幼儿园 215123
摘要：在新课改的全面发展背景之下，幼儿教学也引起社会各界的广泛关注，该阶段的教学不但应该满足素质教育的践行标准，而且需要顺应幼儿自身的成长需求，促进其德、智、体、美、劳全面发展。这就使得德育课程在幼儿园教学当中至关重要，教师应该结合此时孩子对未知事物的好奇心理积极完善课堂模式，实现课程游戏化，激发他们的探究欲望和学习热情，从而完成德育教学任务，提升整体教学效果。
关键词：课程游戏化；幼儿园；德育课程；思考；实践
引言：幼儿时期的孩子心思细腻敏感，生活经验浅显，还不具备完善的德育意识，很容易受到周围环境的影响养成错误的行为习惯，限制自身的身心发展，因此在幼儿时期加强德育教学十分必要。课程游戏化主要是指借助游戏的模式吸引孩子的注意力，将教学内容渗透其中，对其进行潜移默化地教育，不断完成教学任务，在增强孩子认知能力的同时深化创新精神，全方面锻炼思维，提升教学质量。本文就课程游戏化背景下幼儿园德育课程的思考与实践展开探讨，提出实质性的教学策略，以期为广大教学行业工作者提供借鉴和参考。
一、创新游戏理念，融入德育内容
在以往的幼儿教学过程中，教师的教学理念较为传统，将德育内容和知识等概念进行生硬地讲解，对于思维发展尚不完善的孩子而言，他们还并不能体会到具备良好的德育素养的意义，自然对这种老旧的教学课堂缺乏参与的积极性和热情。因此，创新教学理念是教学的关键，教师应该在讲解德育知识的过程中明确孩子的主体地位，将其身心发展需求作为教学方向，融入游戏因素，在课程游戏化的背景下弥补幼儿的认知不足，强化理解能力，使其思维不再局限于教师的引导之上，更能在游戏的氛围下融入自己的主观想法，体会德育知识的深层含义，真正理解知识、实践知识，全方位提升教学效率。
比如，在带领孩子学习蔬菜和水果，打好扎实的生活经验基础时，教师可以采用“萝卜蹲”的形式创新教学理念，在愉悦的氛围当中帮助孩子养成积极学习的良好习惯，促进德育课程的开展。孩子分别在自己的头上佩戴不同的蔬菜和水果图案，结合这种熟悉的教学方式充分调动他们的学习热情，不再抗拒集体生活，感受到知识的趣味性，进而将德育思想也借助这样的方式渗透在日常教学过程当中，全面提升学习效率，强化知识素养、促进理解和吸收。同时孩子也会在课堂上感受到自己的重要价值，产生高度的自我认同感，养成自信、积极等正向的心理素养，为德育课程的开展打好基础[1]。
二、结合生活实际，营建德育情境
幼儿时期的孩子对于幼儿园的教学生活还不具备强烈的参与欲望，总是在教师和家长被动的带领下融入到集体氛围当中，完成教学任务，并不具备学习的主观能动性。课程游戏化的教学策略将课堂还给孩子，最大限度将趣味性的教学内容融入其中，利用他们此时对未知事物的强烈好奇心理开展教学，在模式上吸引其参与的兴趣，进而结合生活实际，营建轻松、愉悦的德育教学环境，设置多种与教学相匹配的游戏，真正做到寓教于乐，促进孩子德育素养的不断完善。同时，教师也应该学会借助科技手段提升教学效率，传统的教学方法一成不变，缺乏创意，游戏的开展也较为死板，在时代的发展背景下，信息技术已经被广泛地应用于教学环节当中，新颖的方式为德育课程带来更多创新的体验，全面调动孩子的参与热情，深化德育素养。
比如，在进行“扶老奶奶过马路”的任务教学时，该环节的设定主要带领孩子通过完成该学习任务养成尊老爱幼、乐于助人的良好品行，懂得尊重身边的弱势群体，具备爱心和责任心。为了帮助他们更好地理解相关德育知识，在开展游戏教学之前教师应该先借助多媒体技术完成相关视频的播放，带领孩子观看相关主题的动画短片，深化自身的身心素养，掌握正确的做法，从而严于律己，孩子之间分小组进行“扶老奶奶过马路”的角色扮演，全面完成学习任务，将德育情境创建的意义发挥到实处[2]。
三、完善游戏模式，培养德育精神
在进行幼儿时期的德育教学过程中，教师还应该意识到孩子的自身差异性是影响教学效率的关键。每个孩子由于他们的学习背景、知识储备和个人性格发展等情况的不同，在德育课堂上的表现也有所差距，对同一德育知识的理解和实践标准略有偏差，教师除了加强辅导之外，还应该尊重这样的学习差异性，结合他们不同的需求设定不同的学习计划，落实个性化教学，积极完善游戏模式，全面培养孩子的德育精神，同时，还应该根据游戏的不同需求将孩子进行个性化分组，对其思维发展的不足之处重点把控，科学设定教学计划和游戏任务，以此促进德育精神的全面完善。
比如，为了锻炼孩子的合作意识，培养团结的品质，教师可以通过“袋鼠跳”的游戏环节强化他们的身心素养，引导其小组之间完成“袋鼠跳”的游戏任务，感受到德育课堂的趣味性同时学习到更多有益的知识，懂得与他人合作的重要性，不再将视野局限于自己的小范围当中，而是勇于走进集体的学习氛围，在游戏化的背景下感受德育精神，完善教学内容[3]。
结束语：综上所述，课程游戏化背景下深化德育思想的途径多种多样，对于幼儿阶段的孩子而言，此时正是健全三观、培养身心素养的关键时期，因此教师应该积极创新教学课堂，围绕教学目的营建良好的学习环境，在游戏中深化教学主旨，渗透德育精神，全面提升教学效率，促进教学事业的稳定发展。
参考文献：
[1]张艳.探究如何在游戏活动中对幼儿道德品质的培养[J].才智,2020(16):203.
[2]牛帅.基于幼儿德育的主题游戏创新探析[J].智力,2020(04):137-138.
[3]王燕.幼儿德育教育中主题游戏的创新实践[J].才智,2020(02):76.