张朝文
资阳市乐至县宝林中学 四川省 乐至县 641501
学生课外阅读，是学生课堂阅读的继续和延伸，是培养学生阅读能力不可缺少的内容。《课程标准》对七至九年级学生语文课外阅读提出了明确要求：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于二百六十万字，每学年阅读两三部文学名著”。但农村初中留守学生的语文课外阅读与课程标准要求相差甚远。
一、农村初中留守学生课外阅读现状
（一）缺乏课外阅读资源
在农村，大量农民工的劳务输出，产生了大量留守学生，这些初中留守学生多数由爷爷、奶奶、外公、外婆、亲戚或邻居代管，有的连代管的人都没有，把学生寄宿在学校，成为缺少父母关爱和监督的“超自由”学生，即使有祖辈和亲邻的监管，他们的管理和教育理念也是和时代脱节的，多数以吃饱喝足、身体健康为主，很少去关心学生的学习，更不用说去关心学生的课外阅读，对学生学习管理顶多就是喊喊“快去做作业”！问问“作业做完了没有？”对于课外阅读书籍，他们认为学生只要有教科书可读就行，一般情况下是不会主动给学生买课外书的。大多数农村初中学生在家里是没有课外阅读资料，空闲之余他们选择的只能是漫无目的地玩耍、看电视、玩游戏、听音乐等。
（二）缺乏课外阅读的习惯
据了解，农村初中学生有过课外阅读经历的仅五分之一，读完了一本以上的有仅十分之一，读完三本以上的几乎没有。绝大多数学生的课余时间都喜欢迷恋MP4歌曲和网络游戏。一谈起电视、网络游戏，学生们是眉飞色舞，侃侃而谈。可一提到书籍，学生们流露出来的是厌倦！
（三）缺乏必要的阅读方法
从有过课外阅读经历的农村初中学生来看，大部分学生读书没有计划，随意性强，把课外阅读当作消遣，走马观花，囫囵吞枣地浏览一下。其中能了解一下文本情节当作休闲阅读的约占三分之二，会摘录好词佳句的有不到十分之一，写过读书笔记和批注的不到百分之二。
（四）师生淡化课外阅读
在农村初中，教师教学时很少布置课外阅读作业，即使布置了也不检查落实。学生也认为读不读与考试无关紧要。
二、农村初中留守学生课外阅读策略
（一）激发留守学生的课外阅读兴趣
1.强调作用意义。教师可以通过主题班会形式让学生搜集有关读书的名言警句，认清阅读的作用和意义。书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯，要让学生明白课外阅读是他们获取知识的重要途径，优秀的读物能给他们以精神养料，滋润他们成长，在他们人生历程中的起着不可估量的作用。从而让他们形成课外阅读的内驱力，真正自觉自愿地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种需要，以彻底改变农村初中生的课外阅读观。
2.用榜样来激励。
教师可以向学生介绍古今中热爱阅读的名人伟人：如李白、杜甫、高尔基、谢无量、鲁迅、毛泽东、周恩来、陈毅、矛盾、叶圣陶、冰心等等；还可以在班上树立热爱阅读的同学来教育学生，让学生真正懂得只有多阅读才能提高的自己的阅读能力。
3.教师带头阅读示范。教育家苏霍姆林斯基说过，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。教师一方面要重教书，另一方面也重读书，还要教育学生热爱读书。教师给学生推荐阅读的篇目，教师就应该自己先去阅读，常言说“己所不欲、勿施于人，己所欲、施于人”就是这个道理。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，又要关注当代作品；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，这样不但能提高教师对学生的指导能力，而且还能以自己的实际行动引领学生多读书，读好书。
（二）培养良好的阅读习惯
1.指导留守学生制定课外阅读计划。包括学期阅读计划和本周阅读计划。建议按课标把初中三年的课外阅读分阶段实施：初一课余时间多，可计划阅读三年的百分之五十左右；初二达到百分之二十；初三达到百分之二十。我校的留守学生百分之六十是寄宿学生，学生每天在学校里可以阅读《今日中学生》、《中学生学习报》、《中学英语报》、《中学生时事政治报》等较少内容的阅读文章，星期天和寒暑假可阅读较长的阅读文章。
2.指导留守学生选择阅读书籍。常言说，阅读一本好书，就像和许多高尚的人在谈话，坏书如毒药，足以伤害人的身心。读书一定要正确选择，教师要引导学生远离庸俗，亲近经典，以良书为友，要把课标推荐的名人经典著作、党的十九大报告、习近平新时代中国特色会主义思想等社会知识阅读书目推荐给学生，让学生去阅读，从中领悟，老师适时指导，从而让学生学会选择阅读内容。
3.指导学会读思结合。常言说，学而不思则罔，?读书也是一样，要读有所思；读有所疑、读有所悟、读有所用，让阅读成为学生知识的兴奋剂，让书籍成为学生心灵的营养液。我们还要培养学生树立“读书须动笔，无笔不读书”的习惯，多围绕自己的认识和疑点动笔，不要单一抄书。
（三）促使学生的课外阅读坚持不懈
要让学生的课外阅读坚持不懈，对学生的检查督促是保证，语文教师要把学生课外语文阅读内容纳入自己教学的计之中，要充分利用学生园地、板报、墙报和学生手抄报等为学生构建交流平台，通过阅读竞赛、笔记展览、经验交流、心得集选等活动，既起到检查督促的作用，又让学生感受到阅读成功的喜悦，增强学生的阅读信心，培养学生的阅读能力，只有这样，才能使学生的课外阅读得以长期坚持。
总之，教师要充分了解留守学生课外阅读的现状，找到培养留守学生课外阅读的有效方法，并在教学实践中激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。