杨灵仙
浙江义乌市江滨小学 浙江 义乌 322000
摘要: 在小学时期的语文授课中，作文的教授往往是最重要的。然而，从目前的实际情况来看，写小作文已经成为学生的一个严重的问题，一些学生往往在写作的时候没有话讲，想要写出好的文章是非常难的。只有激发学生对写作的兴趣，才能提高学生的学习以及写作的水平，才能有效地进行课堂教学。而素材的积累是建立在关键前提之上的，没有足够的素材积累，学生的内容就会空洞乏味。随着时间的推移，学生的写作积极性和写作能力逐渐提升。因此，语文老师应指引学生进行积累，提升学生写作的水平。
关键词: 小学语文; 写作教学; 习作素材；
引言
写作是学生语文基础中的一部分，是语文授课中比较重要的一个内容。然而，目前有些学生在写作的时候无话可写，甚至感到厌烦。造成这些现象的一个原因是学生没有写作的素材。如果学生没有足够的材料来积累，那么在写的时候就没有什么能说，没有什么能写，没有什么可感受。这也是教师在授课中应该注意的一个要点。因此，在作文的授课中，教师应充分发挥自己的作用，引领学生从多个角度积累写作时候的素材，从而写出更多优秀的作品。
一、 语文作文授课中累积习作材料的意义
写作是语文授课中的一个重点，是对学生学习水平和综合能力的考验。然而，由于学生掌握的知识和理解水平有欠缺，实际经验相对缺乏，导致很难进行写作，文章相对不好，严重缺乏创新，使写作的效果变得非常差。语文老师在进行授课的过程中，可以充分发挥自身的作用，通过不同的方式引领学生积累写作的素材，从而大大改善写作情况，不仅有助于学生减少写作的困难，而且激励学生将生活中发生的事与写作的素材联系起来，在写作的时候表达自己的感受，从而展示自身写作的水平，为学生今后的深度写作创造更好的条件。
二、小学语文写作授课中积累材料的原则
小学这个阶段是刚开始进行语文学习的时期，应以培养好的习惯和学习的方式为基础。想要写作水平提升就必须要积累更多的材料，写作材料的积累是一个漫长的过程，需要与一定的原则相结合。首先，材料的积累是一个循序渐进的螺旋过程，是一种日常的、有条件规律地学习、生活的总结。资料来源广泛,可能是来自我们日常生活、学习及家庭,因此教师必须充分强调对资料的观察与分析工作在资料积累中的重要性。其次,小学生的思想以及学习的习惯还没有养成,对于教师的指引还比较以来。因此,教师们应该加强对学生独立思考的培养,引导学生积累一些写作的材料,必须用自身的思考作为基础。要改变学生那些不好的习惯，激励学生敢于将自己的想法都表达出来。
三、小学语文写作授课中积累习作材料的途径
3.1 在动手实践中积累习作素材
当前的教育准则明确提出:"写作方面的教学应指引学生多关注生活,丰富自己的体验,不断积累写作的材料,为语文学习打下基础。"为此,作为当代的语文老师,应该更加善于激励和带领学生对一个事情进行详细的学习。长久以往,学生们从中学到越来越多的素材,然后能够写出一小段真实的写作。例如,在撰写一篇名为"家乡,可口的食物"的文章之前,为了能够让更多的学生真正了解到一些美味的小吃,使得学生能够深刻地感受和体验到一些小吃的独特美味,让学生热爱自己的家乡，老师可以带领学生开展“家乡，美味”的活动。
就是让学生看、做、品味，让学生更好地了解一些美食，然后让学生开始“关于美味”的写作，达到一举两得的效果。只有当学生切身的体会到生活，才能积累更多的材料，才能进一步感受写作的主题，才会写出一篇情真意切的文章。
3.2 在展示交流中积累习作素材
在现代小学语文的写作教学中,学生以个人或者小组为主体进行了讨论分析、动手参与实践等形式,所获得的习作和素材数量都是有限的.为此,这就需要老师要创新自己的授课手段,让每一位学生都能够展示互动、取长补短,能够使每一位学生都收集到更多、较丰富的习作和素材,进而为今后的写作打下坚实的基础.
例如, 在进行“夏天里的发现”作文的写作之前, 为了让学生进一步了解夏天, 感受夏天的美妙, 老师将全班同学划分成四个小组(夏之植物组、夏之词句组、夏之景物组), 让各小组在空余时间寻找一些资料, 上课的时候再展示每个组的成果. 在成果进行展示的时候, 老师发现各小组都准备的不错. 如夏之植物组搜集了大量关于花花草草怒放的图片, 夏之词汇组寻找了大量关于描述夏季的优美句子、诗词等. 经过同学的交流以及展示, 学生对夏季有了更深的认识, 且在学生心中已创建了一个夏季的大量素材. 随后, 老师就让学生开始写, 学生写的明显比之前好多了. 如“夏天来了, 我发现人们逐渐褪去了棉衣, 换上了清凉装, 各种各样, 非常美观.”再如 “正午, 太阳在天空中, 显现了慈祥的笑脸, 热得脸都红了. 炙热的太阳烤着地面, 地面像一个大蒸炉, 发出沸油般的焰火.”由此可知, 在展示以及交流的时候积累一些材料是很重要的, 既能让学生有热情的学习, 又能积累更多的素材, 进而提升写作的水平.
3.3 注重生活元素的素材积累
在生活中积累一些材料也是一种可行的方法，小学的授课环节中存在大量与生活有关的元素， 因这些元素对学生的理解和思考起到了显著的推进作用，所以在写作材料的积累中也要注重生活中的因素。培养学生真切的情感，通过对生活的观察，培养更宽广的视线、具备更完善的想法，对于语文的写作也是非常重要的。积极地引导学生去认识和记录生活,将生活中的一些人物、事件、景物以及一些社会现象和自己的想法都记录了下来,把这些笔记本建立起来做成一个关于思维能力提升的见证,在一定程度上的积累之后,学生们就会对日常生活有着独到的认识和视野,对日常生活的认识和深入观察也反过来就促进了自身习作的素材积累。
例如，在学习《春夏秋冬》的时候，通过文中的图示进行授课内容的导入，让学生想象生活中对“风” 、“雨” 、“霜” 、“雪” 的记忆， 引发学生对生活中这些现象的观察， 激励学生描述这些现象带给自己的体会和感受。 由此在课堂上进行拓展，给学生讲述用来描绘这些现象所使用的词汇， 随后让学生进行写作，为材料的积累创造一个良好的环境。
结语：小学是语文发展的一个重要时期。写作在语文中的作用是非常大的，老师必须要采取一定的方法让学生爱上写作。在进行教学的过程中，引领学生提高写作的水平，加强创新授课方法的应用，是一个长期的过程。
参考文献：
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