徐焕兰
广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学 910935
摘要：小学低年段的学生能力有限，缺乏合作和团队精神。作为小学语文教师，在课堂上使用小组合作学习的方式，既能够活跃课上学习的氛围，帮助学生建立正确的意识和观念，提升他们的综合素质，对未来的发展有着积极的影响。本文对小组合作学习展开了分析，结合部编版小学二年级上册的语文教材，对课堂教学提出了几点建议，望对语文教师有所帮助。
关键词：小组合作；小学语文；低年段；应用
引言：在新课程改革的背景下，强调了合作学习的重要性。这一教学手段能够激发学生的集体意识，在组员的帮助下，共同展开对内容的探索，形成同步学习、共同进步的模式，有极强的教育意义。小学语文作为一门基础学科，其灵活性较强，且可利用的资源较多，老师使用合作学习的方式，能提升班级整体的学习质量，激发他们的集体荣誉感，强化团队意识，改善以往课堂沉闷的氛围，丰富学生们的文学素养，对其为未来的学习和社会生活有很大的积极作用。
一、角色游戏活动，渗透合作理念
低年段的学生年龄小，心智发展不成熟，使用传统的方式展开教学，课堂的氛围比较沉闷，学生们之间的互动较少，思维发展受到了限制。游戏对小学生而言有着十分大的吸引力，教师可以利用这一方法，做到寓教于乐，利用小组游戏的方式展开教学，激发他们的合作意识，通过游戏认识到团队的重要性。这种方式既能够活跃课堂上的氛围，还能够加强他们的沟通能力和社交水平，在合作的过程中发挥自己的优势，达成我们的教育目的[1]。
如在部编版小学语文教材二年级上册的中《小蝌蚪找妈妈》一课，这是一盘充满童趣的故事，讲述了蝌蚪找妈妈的经历。在进行游戏教学活动的时候，教师可以将学生们进行分组，让其对小蝌蚪们、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈进行扮演，通过角色表演的方式掌握本篇课文。在表演结束以后，教师要让各个小组进行打分，说出不同小组的优点和缺点，知道团队合作应当注意的事项，激发孩子们合作学习的意识，达成理想中的教学效果。
二、利用朗诵课程，集体带动个人
低年段的学生能力不高，语文课程中以诗歌、阅读、识字课程为主。基于此，教师可以将他们进行分组，利用朗诵的方式，强化学生们的团队意识，通过集体的力量带动个人的情绪，突出合作教学的优势，激发学生们的合作意识，认识到班集体的力量。这样的方式既能够激发他们的学习兴趣，还能够通过集体带动个人，促进班级整体实力的提升，构建高效的语文课堂活动[2]。
如在部编版小学语文二年级上册的教材中《植物妈妈有办法》一课，这是一篇儿童诗，将植物拟人化，整篇课文充满了趣味性。
在进行教学活动的时候，教师使用朗读的方法展开教学，将学生分成五个小组，每个小组负责一段，集体朗读的过程中，让他们带有感情的进行诵读，利用集体的情绪，带动个人的感情，发挥出合作学习的优势，提升班级整体的实力，构建高效的学习课堂，达成我们的教育目的。
三、小组竞赛比拼，激发团队意识
在进行比赛、竞赛学习的时候，能够快速点燃学生们的兴趣，激发他们的的胜负欲。教师可以利用学生们的这一特点，展开竞赛学习，使用小组合作比拼的方式，激发孩子们的学习兴趣。在进行竞赛活动时，要保证每一个组员都有学习任务，照顾到班级的所有学生，并强调小组的得分情况，不断深化学生们的意识，进而达成我们的教育目的，促进学生能力的提升[3]。
如在部编版小学语文二年级上册的教材中《场景歌》一课，这是一节识字课程，要求学生掌握生字“园、桥、队、铜、领、孔、群、旗、号、巾”等。在进行教学活动的时候，教师可以展开竞赛教学，根据学习小组，让学生们轮流上前写下老师说出的字，准确率高、字迹工整的小组获胜。这样的教学方式，能够让学生们相互帮助，以小组为单位，意识到团体合作的重要性。
四、使用翻转课堂，建立合作意识
翻转课堂是一种较为常见的教学手段，其打破了传统的“教师讲、学生听”的方式，真正的尊重了受教育者的主体地位，形成了“学生讲、老师听”的模式。为了加强学生们的团队合作能力，教师可以让他们以小组为单位，自主的探索学习内容，为各个小组布置一些相关的学习任务，最后以小组为单位，呈交纸质版学习总结。这种教学方式，既尊重了孩子们的地位，又培养了他们的合作意识，对语文课堂有着非常大的帮助。
如在部编版小学语文二年级上册的教材中《红马的故事》一课，讲述了作者和美术老师的故事。在使用翻转课堂教学的时候，教师不要过多的干涉学生们的想法，放手让其自主探索，通过小组的方式展开学习。在自主学习结束后，教师让各个小组上讲台前给全班同学讲解知识内容，并呈交纸质版学习总结，通过小组合作的方式，让其感受到团队学习的乐趣，达成我们的教育目的。
结束语
综上所述，结合部编版二年级的小学语文教材，对小组合作学习展开了分析，并提出了几点应用措施。身为语文教师，要从本班学生的实际情况出发，尽量满足他们的心理需求，使用趣味性的教学方法，提升其对小组合作的兴趣；其次，要善于开发教材资源，在课上强化学生团队意识，帮助其建立合作的意识。与此同时，教师要善于观察学生们的状态，根据他们的需求调整教学内容，加强教学引导，将合作效率发挥到最大化，促进学生能力的提升，构建高质量的语文课堂。
参考文献
[1]王淑芳.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].试题与研究,2020(29):100-101.
[2]刘璐.忽如一夜春风来,遍地“合作”竞相开——浅谈小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].散文百家(新语文活页),2020(10):7.
[3]许丹婷.小组合作学习在小学数学教学中的应用剖析[J].数学大世界(中旬),2020(10):76.