徐波
浦江县花桥乡中心小学 浙江 金华 322200
摘要：在新课改不断的改革和发展中，对小学语文高段生字教学提出了新的要求，需要提高小学生的认字能力，生字教学不只是小学低段的主要教学任务，还是小学语文高段的教学重点。小学高段生字教学重点是让学生进行书写。生字一直都是教学中的难点，识字的数量与小学语文的学习效果有着直接的关系。对其他学生也有着较大的关系，所以在小学高段开展有效的生字教学对整体教学具有较大的影响。
关键词：小学语文；生字教学；策略
引言
通过对以往的生字教学分析得出，小学生字教学的质量与语文成绩的提高具有重要的联系，它们之间的关系是相辅相成的。可以说认识生字的质量和效率决定着语文的成绩。在教材内容不断的改进中，有些语文教师还在使用传统的教学方式让学生学习汉字，这在一定程度上降低了学生学习的质量。
一、生字教学在小学语文教学中的重要性
学生认识生字的能力是在识字的过程中慢慢的提高的，如果学生可以把本身拥有的识字方法变成一种能力，那么会在很大程度上培养学生自主认识生字的能力。在小学语文高段生字教学中要有目的性和计划性的传授学生认识汉字的方法，通过布置明确的识字预习任务，促使生字教学和识字能力相结合。此外还要重视激发学生认识生字的兴趣，要因人而异，满足不同层次学生的认知需求。其次要传授学生字理，让学生掌握识字的方法，汉字具有一定的书写规律，新课改明确提出需要引导学生发现汉字的规律，在书写汉字的过程中体验到汉字的魅力。所以在识字教学中，要发现汉字的魅力，并探究汉字的创造规律，让学生们体验到汉字学习中的趣味性。部编版课本内容在编制上可谓是匠心独运，不但将汉字的造字规律有意识的渗透进去，还结合了学生学习的规律，依据从简单到难、循序渐进的方式编制。规律形识字需要教师根据会意、形声的方法传授学生汉字，并且要具有目的性。让学生们认识到造字的规律，这也是部编版语文课本的最终目标。认识生字教学还需要让学生们加强与汉字文化之间的联系，学会使用汉字，汉字文化具有重要的意义和作用，我们学习语文知识就是为了我们今后更好的生活，所以将汉字文化和内涵与生字教学有效联系，丰富情感体验和加强汉字文化对学生的学习和成长具有很大的作用。汉字在生活中随处可见，例如各种石碑、标语、logo等等，有着丰富多彩的汉字图案。所以在生字教学中，教师要善于联系生活，用生活中内容去激发学生认识生字的兴趣，培养和提高学生认字能力。
二、小学语文高段生字教学策略初探
1融入汉字文化，认知构成汉字的规律
在进行生字教学中，教师可以用讲解字理的方式融入汉字文化，将这种教学方法融入到平时的教学中。什么是字理其实就是汉字的基本构成原理，让学生在深入分析和理解中学习汉字的构建文化。在具体的教学中，教师可以从汉字的深层含义入手，将汉字拆解并进行探究，借助对汉字的结构分析，理解汉字的真正意思，如此有助于学生更为升课的理解汉字。在融入汉字文化中，可以从汉字的起源入手，理解汉字构造的规律。其次教师可以从汉字的根源入手，将汉字类并进行知识迁移。
此外，教师还可以给学生们讲解汉字的字意，让学生们波我汉字的结构，进而使学生真正了解汉字文化，[1]并在小学语文生字教学中进行有效的文化渗透。例如在汉字的字源上，教师可以将生字教学和事物相结合，把汉字文化渗透到教学中。结合给学生展示一些汉字图形，让学生自主在大脑中联系汉字。不但增加了生字教学的趣味性，还提高了学生的思维能力，并且让学生掌握认识生字的方法，从而促使学生学习起来更为容易。又如在汉字的构造中，教师需要根据学生的特点，引导学生以象形字开始，让学生了解汉字的意识和形声字，让学生掌握有效的认字方法。比如部编版《慈母情深》这篇文章中的“噪”字，旁边有个“口”字形容说话的意识，教师在讲解这个生字时要抓住这个字根的意识。教师在讲解这个生字时可以将字的根源和文化渗透其中。并传授学生正确的书写方式，如此加深学生对“噪”字的理解和记忆。
2学生在良好的文化情境中感悟汉字
在学习生字时，需要小学语文教师丰富学生的情感体验，为学生创造一个良好的汉字文化情境。将语文教学中一些难懂的汉字通过营造文化情境的方式转化成具体的形象，以此来激发学生的情感，充分理解生字的内涵。借助这样的方式，不但可以挖掘汉字中所蕴藏的情感，还可以锻炼学生的思维。在创设的文化情境中通过学生的情感体验，让学生主动的感悟汉字，丰富学生的想象力。如此可以更好的渗透汉字文化，这就需要教师根据教学情境的方式并结合学生实际情况，采用具体的情感体验方式，让学生深刻掌握文化内涵。比如教师可以利用多媒体教学手段，转变生字教学的方式，以此来融入传统文化。以此为基础，教师给学生创设良好的文化情境氛围。教师可以利用多媒体技术中图片、视频或者音频的方式，增加生字教学的活力，进而促使学生深刻的掌握汉字文化的内涵，提高学生学习生字的兴趣。教师通过使用多媒体技术手段，结合插入图片文字的方式演变生字，[2]体现出直观、生动的识字情境，促使学生在生动的情境中获得具体的感知。比如教师在讲解“亥”字时，可以呈现出亥字的甲骨文和小篆字形，并配上古代中各个时辰与现代对应的时间，给学生营造出一个相应的文字情境，在很大程度上把学生的注意力吸引到课堂上。这时不需要教师过多的讲解，学生自然的理解了“亥”字的意思。再与当时的时辰进行联系，感悟到其中的文化内涵。教师结合多媒体教学手段的优势，促使在语文生字教学中潜移默化的渗透汉字文化和内涵。又如教师字对一些历史故事中的生字进行讲解时，可以通过历史故事的方式进行教学，并重点阐述汉字在其中内涵，借助多种多样的方式，丰富学生对汉字的情感体验，让学生深刻理解汉字的内涵。例如在讲解“曹”这个字时，许多学生听到这个汉字就会联想到“曹操”这个人物，教师以此为切入点给学生们讲解三国故事，不但可以提高学生的识字能力，还可以培养学生的传统文化素养。
结语：
总而言之，学生是课堂教学的主体，一切活动都要以学生为中心开展，并发挥出学生的主体作用。在小学高段生字教学中提高学生的识字能力是教学的目标。因此教师要从学生的各个角度进行分析，帮助学生奠定识字的基础。提高生字教学的效率。
参考文献：
[1]杨艳.如何有效进行小学生字教学[J].新课程(综合版),2018(10):127.
[2]夏晓慧.浅谈小学生字的教学方法[J].小学生(教学实践),2016(04):79.