杨赵立
青海省西宁市体育实验中学 青海省 西宁市 810016
摘要：在新课改的推进过程中，初中教学环境和内容都发生了很大的变化，教师也从宏观的角度看待教学，将学生作为教学活动的主体，并且根据学生的发展需求来将教学内容以及教学的方式做以调整，使教学内容更加具有针对性。为了更好地将教学的优势发挥出来，教师要立足于实际的教学环境，根据学科素养的实际要求，在教学中将理论和实践探索有效的结合在一起，采用不同的教学策略构建高效的学习课堂。
关键词：学科素养；初中化学；教学策略
前言：
化学作为初中学习中重要的科目之一，可以很好地培育学生有良好的思维逻辑，并且树立正确的三观观念。所以在教学中，教师要掌握学习目标的实际要求，按照教学大纲对学生采取具体的引导。其中对于教学的重难点把控是很关键的，通过分析重难点的教学目标，可以有效的筛选教学内容，更好的提升学生对于化学的学习兴趣，保证学生可以自主的进行学习，从而提升个人的学科素养，做到真正的良性发展。但是在现在的化学课堂教学活动中，有的教师忽略了对于学生的学科素培育，很难落实在具体的教学中，所选用的教学方式以及教学观念都比较传统，很难提升教学效率。
一、初中化学学科素养
所谓化学的学科素养就是指在学生学习的过程中，所要具备相应的化学能力，一定的化学意识以及化学操作的相关技巧等。教师在化学教学的课堂上要将对学生的学科素养培育作为教学重点内容，根据具体的教学内容来调整教学策略以及教学环节[1]。在现阶段的新课改中也对素质教育作出了相应的要求以及具体内容要求，教师在课堂的教学活动中必须按照所提出的立德树人作为教学目标，结合具体的教学条件，将培养学生的学科素养作为教学导向，不断的调整和改善具体教学内容以及具体教学方式，采用针对性的方式来进行引导，从而实现教学目标完成教学任务。
二、学科素养的教学价值
对初中的化学课堂来讲，培育学生各方面的素质能力是很重要的，教师要将它作为重要教学目标，践行新课改提出的立德树人课堂教学要求，根据学生在课堂上的表现来增加师生间的互动，将教学过程中的有效性体现出来。学生对于化学学习，个人的思维逻辑能力以及判断能力是比较有限的，很难掌握到课堂学习的技巧，教师也很难把握教学的进度，所以将学生的学科素养培育作为教学目标可以让教学有针对性的进行，更好地体现出教学的实质作用[2]。
和其它阶段的学生相比较，初中学生社会实践较少，逻辑能力较差，是非的判断能力较弱，在用不同方式开展化学教学时需要以素质教育作为教学先导，保证学生在学习并掌握基本化学知识的同时，在经过的不断具体实践中培育出良好地化学学科素养，拓展自己的化学思维，进而提升自己的化学能力。
三、学科素养下教学策略
（一）改变教学理念，明确教学目标
在以往传统的化学课堂教学中，常常着重于理论知识的分析讲解作为重点内容，并且过于追求学生的考试成绩，从而忽视了学生的综合能力培养，也不重视化学课堂中的实验教学。其实化学教学中实验教学有着很重要的作用，它不仅可以更好的运用理论知识还可以培养学生的实践能力从而培育学生的学科素养[3]。因为教师教学的不重视，导致在初中化学实验的课堂教学只是匆匆带过，流于形式上的教学，这也就使学生对化学的学习没有兴趣。在基于学科素养的前提下重视化学实验课程的教学，很好的培养学生对于化学知识的掌握以及化学能力的提升和培养科学严谨的化学态度。所以，教师在教学过程中根据具体的教学内容明确教学目标，根据教学目的来设计教学活动，并且把握好学科素养和教学目标之间的关系，在不知不觉的教学过程中提升学生的化学学科素养。
比如说在初中化学人教版《制取氧气》的教学中，主要的教学目标是学会制取氧气的方法，在这个实验教学过程中，通过使用过氧化氢溶液以及高锰酸钾这两种化学物质来制取氧气，学生通过对演示实验的观察和分析发现反应特点。通过自主探究和合作学习的结合，学生成为教学的主体，培养学生的化学观察力以及思维逻辑能力。
（二）创建教学环境，改变教学方式
学生喜欢的学习氛围是有趣的、轻松的，而不是在严肃、严格的环境中进行学习，并且课堂的教学环境对于学习效率来说有很大的影响，对于学生积极自主的学习，提升化学教学的质量，进行化学教学的创新等都是重要条件。所以在化学的教学课堂中要建立平等和谐的师生关系，教师要尊重理解学生，让学生可以在和谐的学习环境中展开化学思维的发散，这样在化学学习和实验的过程中才会勇敢的提出问题，才会接受教师给出的意见。教师在教学中，要培养学生以自主探究和合作学习的课堂学习方式，改变因为传统教学方式导致的单一学习方式，运用教学环境以及教学手段改善学生的学习方式，促进学生可以更加有效的学习，并且在学习的中提升自己的综合素质[4]。
比如说在初中化学人教版《水的净化》教学中，教学的主要目的是掌握净化水的方法，因为水是身边很常见的物质，在教学活动的开展中可以采用小游戏来引入教学，引起学生的兴趣，从而投入在学习中，教师通过引导实验，学生动手操作，进而认识到净化水的原理。这样结合身边熟悉事物与化学知识的有效结合，培育学生的实践能力，和合作探究能力，提升化学课堂教学的有效性。
结束语：
初中的化学教学活动的开展要基于学科素养以及新课改的教育要求所结合，要培育学生可以用自主探究以及合作学习方式来学习化学知识，将提升学生在化学学习中的能力以及思维方式和科学态度等等综合素质作为目标。
参考文献：
[1]王芳.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育方法研究[J].数理化解题研究,2020,000(005):P.83-84.
[2]杨淑红.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略探析[J].读与写(教师),2020(5):0218-0218.
[3]贾芳琴.基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究[J].新课程（教师版）,2019,000(007):56-57.
[4]楚丽.初中化学教学中培养学生化学学科素养的策略分析[J].课程教育研究,2019(14):180.