段雪薇
陕西省咸阳市武功县南仁初级中学
邮编:712200
摘要：微课是指微型的视频课程，微课的时长大多在十分钟以内，一般针对课程中的重难点内容来展开精准的教学。学生可以根据自己的需求来反复观看，在这一过程中可以更加准确且全面地吸收知识内容，从而达到激发潜在智能的作用。在初中阶段的化学课程中，运用微课技术不仅可以有效降低学生学习难度，提高其学习效率，同时也能够弥补课堂时间不足的问题，进而达到事半功倍的教学效果。
关键词：微课;初中化学教学;应用
引言
随着社会的持续发展，国内的教育教学能力也有了很大的提升，特别是初中阶段的课堂教学更是受到了众多人员的关注，初中化学科目和其余各科知识进行对比来说有着较大的学习难度，大部分学生都无法对化学有一个全面地了解与掌握，这就导致他们并没有太多的兴趣对化学知识进行学习，甚至还会产生抵触的情绪。再加之此门科目属于理科，知识点尤为杂碎、较为分散，所以就很难掌握和学习。因此这就需要老师对自己的授课方式进行创新，借助各种手段和方法来调动学生对学习的积极性，真正培养他们形成较强的综合能力与素质素养。
1微课在初中化学中的教学优势
1.1提高课堂效率，调动学生积极性
微课教学拥有着十分明显的两种优势：其一就是视频短小精悍，节约时间。微课的内容通常有着较强的针对性，内容非常明确，可以在有限的时间内把所有重难点知识呈现给学生们，确实节省了大量的时间和精力，学生能够重复性地进行观看，且增强了学习效果和学习质量。其二，老师讲解得尤为深入。一般情况下，一段微课视频只会包含有一个知识点的全部内容，在学生遇到困难的时候，就能够对某一个知识点作出重复性的观看，这当中就并不会存在其余内容来吸引学生的视线，如此一来学生就会在有限的时间内学习自己不懂的内容，同时微课的授课内容当中，并没有非重难点的知识，视频内容非常得简洁精炼，可以让学生直接对知识点进行学习，确实对学生的发展具有很大的帮助。
1.2帮助学生理解复杂的知识点
在初中化学授课环节中有诸多的知识点都尤为笼统，这部分知识点确实对学生的要求极为高，需要学生拥有较强的联想能力。将初中阶段的化学教学与微课视频结合起来，就能够利用视频的模式来把这部分知识点变得具象化，使学生可以十分容易地掌握所有的化学知识，让初中化学的授课效果和授课质量获得迅速的提升。将微课引入到初中化学课堂上的时候需要重视对学生开展一定的引导。老师需要在录制微课视频的环节中，选用部分具有新颖性的教学素材，并以此当做基础，让学生利用此种微课视频就可以联想到其余初中阶段的化学知识。不仅让学生对原先所学习过的化学知识达成了复习，并且还培养其形成了较强的发散性思维，确实让他们借助微课掌握了越来越多的知识。
1.3激发学生对学习的兴趣
原先的授课模式十分乏味与无聊，始终是老师一味地一味地进行讲解，学生被动地听讲，这就导致他们对此种学习方式尤为的厌恶与反感，随着社会的不断发展，微课此种新型的授课方式就逐渐应运而生，把微课和教学有效地整合起来，不止可以节约大量的时间及精力，还能够调动学生对学习的积极性。微课可以让学生变成课堂的主体，对于部分原子、分子以及离子的结合、分离实验都能够借助微课的形式呈现出来，同时微课的诞生对于初中阶段的化学教学而言还拥有着十分大的帮助作用，不止增强了学生自身的综合能力，还让他们的理解能力获得了很大的提升，确实提高了教育教学的质量。
2微课在初中化学教学中的应用价值
2.1微课在常规教学中的应用
初中阶段的化学课程整体难度较高，需要依托于教材和教学大纲内容，针对化学物质中的相关奥秘展开深入研究。在传统的初中化学课堂中，教师会为学生安排很多机械式的背诵任务，整个教学结构相对死板，不能激发学生的学习积极性。而微课教学方法的应用则能够从物质组成的角度出发，带领学生更加精准地探索微观世界，从而更好地掌握并理解原子的构成要素。通过反复观看微课视频，学生的逻辑思维能力与自主学习能力均能得到很好的锻炼，因此有利于节约课堂时间，促进师生之间的密切交流和互动。例如，在教授“原子的构成”这一课时，教师则可以利用信息技术，采用微课动画的方式将教学内容进行分解，让学生可以更好地理解分子破裂形成原子、原子重组产生新分子的整个变化过程。在动画视频的指引下，学生将更加轻松地理解原子与分子之间的关系，从而主动探索微观领域的各种奇妙现象，进而为后续更高难度的课程学习打好基础。
2.2微课在实验活动中的应用
由于化学本身就是一门实验性学科，在课程中包括了非常多的实验活动，所有的化学理论知识都需要通过反复实验来获取，因此教师应当合理利用微课教学方法来强化学生的实验能力，帮助他们更好地认识实验室的相关用品，掌握基本操作方法。在传统的化学课程教学模式中，由于教学资源与场地的限制，学生大多需要观看老师的实验流程演示，才能够掌握整个实验活动。但由于老师的精力有限，在进入学生的自操阶段后，经常会出现各种类型的失误，从而引发安全事故。尤其是在进行一些气体类的实验活动时，很多气体具有一定的毒性，如果操作不当，将会对学生的身体健康构成威胁。例如，在进行氧气制作的实验活动时，最为常见的制作方法包括二氧化锰催化分解过氧化、高锰酸钾加热、二氧化锰与氯酸钠混合物的加热等。为了能够帮助学生熟练掌握整个实验流程，教师可以将以上三种不同的实验制作成微课视频，让学生对视频内容进行反复观看，并针对其中的细节进行自主观察。在进入课堂中后，教师可以抽出一部分时间，让学生针对自己的微课视频学习成果进行总结，找出其中存在的问题，教师展开深入讲解。
2.3微课在知识难点教学中的应用
化学知识本身具有较强的抽象性与逻辑性特点，因此对于初中阶段的学生而言，在理解和应用上存在着较高的难度。如果采用常规的教学方法，不仅会影响学生对化学课程的学习积极性，甚至还会引发不同程度的畏惧心理。针对这一问题，教师可以合理利用微课教学方法来着重培养学生的好奇心和探索欲望。在科学技术的辅助下，让整个化学课程变得更加轻松有趣。
结束语
微课作为一种现代化的授课方式，拥有着较强的可重复性、精简性、趣味性等等主要特点，对于增强授课效果和授课质量来说拥有着十分关键的意义。老师只有联系实际授课情况不停地进行探索、实践、改革，把微课运用到课前导学环节、课内教学环节、课后练习环节以及章节复习环节等等环节中，才可以切实体现出微课原本的效果，才可以促使教育事业更好更快的发展。
参考文献
[1]赵艳.论微课在初中化学教学中的应用［J］.农家参谋，2020（08）：297.
[2]沈赟.微课在初中化学教学中的应用探讨［J］.才智，2020（01）：16.
[3]林红美.论微课在初中化学教学中的应用［J］.科学咨询（科技?管理），2019（10）：126.
[4]杨恩东.微课在初中化学教学中的应用［J］.西部素质教育，2019，5（17）：122-123.
[5]张晓霞.初中化学课堂教学中微课的应用［J］.西部素质教育，2019，5（16）：126+128.