丁之洪
四川省绵竹市中新友谊小学 四川 绵竹 618200
摘要：数学知识来源于生活，与我们的日常生活息息相关。由于小学数学知识理论性较强，对于学生来说不易理解，导致学生的学习兴趣不积极。因此，教师在小学数学课堂的教育中，可以将数学知识和学生的日常生有效融合在一起，让数学知识变得生活化，使学生充分理解数学知识；在促进学生增强对数学知识掌握的同时，提高学生学习数学的积极性，促进学生的综合发展。本文结合实践工作经验，对小学数学生活化教学的途径和策略进行了分析。
关键字：小学数学，生活化教学，途径，策略
小学数学教学逐渐偏向于锻炼学生的生活能力，提高学生在日常生活中运用数学知识的水平。小学数学教学生活化模式的开展，有助于学生的智力发展。新的教学模式加强了学生灵活运用知识的能力，也能促进学生的综合素质培养。教师在数学教学中，把教学内容和生活实际进行结合，不仅能够增强学生对数学知识的理解掌握，还能够提升学生的综合发展。
一、引入生活情景，激发学习兴趣
小学数学的教学目的是促进学生对数学知识的理解和掌握，让学生明白数学存在的意义。小学生处于贪玩、好动的年龄段，这一时期的学生心智尚不成熟，解决问题的思维逻辑方式也没有得到开发。所以学生容易对数学教学产生排斥心理，这是小学生对不感兴趣事物的本能反应。教师数学教学的目的，就是让学生了解数学、掌握数学的知识。教师在进行数学教学时，可以结合学生的生活状态，把生活情景引入课堂，引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣，从而有效提高数学教学的效率。[1]
教师可以结合生活类的教材案例，使学生感悟数学与生活的联系，培养学生的计算能力。例如，在小学三年级上册《万以内的加法和减法》教案中，教师要让学生理解并学会万以内几百几十加、减几百几十，并正确地计算出结果。教师可以结合生活举例：小明同学在周末去服装店卖了两件衣服，上衣为46元，裤子为38元。教师问学生是否可以根据内容提出一个数学问题。有学生提出：上衣比裤子贵多少元？或者，上衣和裤子一共多少元？教师让学生进行分析比较：这两道问题的分别要用什么方法计算？并列出算式。在学生列出算式后，教师让学生思考，这两道加、减法的计算与之前学的加、减法有什么不同，并点明本节的课题。教师通过课堂上引入生活情景，为学生创设相关的数学问题，调动学生的学习兴趣，使学生在情景中主动发现问题并解决，最后促进学生获得了数学知识。
二、开展实践活动，强化学习意识
数学知识与我们的生活密不可分，它来源于生活也被应用于生活。数学生活化的教学方式，不仅可以化解学生对数学的排斥感，还可以丰富数学教学的素材，能更有效地激发学生对数学的兴趣和热情。
教师在开展小学数学教学时，可以根据学生对数学知识的了解，在课堂中引入生活情景。[2]
例如，在小学四年级数学上册《公顷和平方千米》中，教师可以根据教材，带领学生进行实践活动，把书本上的知识变得具体化，让学生更容易理解数学知识。教师让学生在操场上量出边长，并算出它的面积。教师指引学生想一想，几块这么大的正方形，面积是1公顷；算一算，1间教室大约为50平方米，大约多少个教室的面积是1公顷，说一说，还有哪些地方的面积大约为1公顷。教师组织学生进行实际操作、调查收集，有利于帮助学生积累实践经验，建立起对1公顷初步表象。教师将抽象的数学知识转变为具体的生活例子，把数学知识变得更加灵活、生动，使学生更简单地理解掌握数学知识。
三、结合数学教学，解决生活问题
学生把学到的数学知识应用于生活，用数学知识解决生活中出现的问题，就是学习数学知识的价值。教师在教学过程中要让学生体验数学知识和生活之间的联系，并且鼓励学生用数学知识解决生活中的问题，引导学生掌握数学教学中的思维方法。例如，小学数学四年级下册《图形的运动》讲的是轴对称。教师让学生根据教材，探索轴对称的特征，并在方格纸上画出轴对称图形。学生根据观察轴对称图形的特点和画出轴对称图形的另一半，可以加深对轴对称图形的掌握。另外教师可以让学生观察生活中，有哪些物品也是对称的。学生通过观察和讨论，举出了丰富的例子。比如医院的红十字标识、唱戏的脸谱、窗花等。教师在教学中引入生活情景，让学生更加了解对称的知识点，激发了学生主动探索的兴趣。除此之外，教师可以给学生设计课后习题，让学生列举出教室里有哪些是对称物品，并指出它们的对称轴。课后习题的设计，不仅可以锻炼学生的探索能力，还可以使学生有效地将数学知识和生活结合在一起，加强学生对数学知识的记忆和运用，使学生在生活中了解数学知识的价值，提高学生通过数学知识解决问题的能力。
四、结语
实践证明，生活化模式在小学生教学中有着显著效果。数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。将数学教学和生活融合在一起，不仅能提高学生在生活中运用数学的能力，还可以提高学生对数学教学的需求。教师把小学数学生活化，让数学知识更加贴近生活，变得容易理解，可以激发学生学习数学热情，使课堂教学变得丰富多彩，提高数学教学质量。小学数学生活化的教学方式，也可以让学生在日常生活中发现关于数学的问题，主动用数学知识解决问题，锻炼学生解决问题的能力。教师把数学知识与生活实际相结合，可以有效的培养学生的自主学习能力。学生可以运用数学中学到的知识解决生活中遇到的问题，充分发挥数学知识的作用，做到学以致用。因此，教师要重视数学生活化教学开展的途径和策略，提高学生的积极兴趣、学生的综合素质，提高教学质量。
参考文献：
[1]张红梅. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 新课程.2021,{4}(24):192.
[2]杨天峰. 探究小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 当代家庭教育.2021,{4}(16):159-160.