刘阳
黑龙江省鸡西市虎林市安兴学校 黑龙江鸡西 158419
摘要：音乐作为陶冶学生情操，提高学生鉴赏能力的重要学科，对于小学生综合素质的培育及发展具有重要意义。小学一年级的学生刚刚开始接受系统性的学科知识，处于生理发展与心理认知发展的关键阶段，能够通过知识的学习形成健全的自我意识，从而为后续的成长发展奠定基础。在此背景下，小学音乐的教学就要以学生自我主体感为依据，不断培养学生的乐感，提高音乐素养。因此，本文以小学一年级音乐教学为主体，研究分析在音乐教学中提升学生自我主体感的具体策略。
关键词：小学音乐；学生自我主体感；培养策略
音乐教育不同于其他学科的学习，它更加具有互动性、趣味性、参与性，学生可以在音乐节奏的带动下与老师积极互动，进一步提高音乐素养。在新课程标准的推动执行下，以往“老师唱-学生听”的教学方式已经不能满足学生的发展需要，课堂教育更加注重学生自我主体感的培养。这就意味着，老师要及时转变教学角色，使学生成为课程的主人，让学生在音乐课程中，从自我出发，进一步感受音乐的魅力。
一、以意识为指引，提高学生的自我主体感
学生自我主体感的发展培养需要老师首先转变理念，以“生本教育”为依据，转变教学角色，使自己由以往教学的主导者，成为音乐课程的协助者、引导者、合作者，让学生在音乐课堂中充分展现自我，发扬自己的主体价值。通过教学理念的转变，老师就要以这一正确意识为指引，不断改进教学手段及方法，让学生在音乐课堂中耳濡目染地提高自身主体感，意识到自己的价值，主动参与到音乐课程之中，主动感受音乐，丰富亲身体验，为后续的成长奠定基础[1]。
在此过程中，老师要深入理解学生主体自我主体感的内涵及发展方式，以意识带领行动，满足学生的情感要求。一方面，老师要依照一年级学生自我发展的要求，让学生通过动人的旋律进一步感知及感悟生命，树立正确的生命观，珍惜自己的主体价值。比如，在学习《袋鼠》、《可爱的小象》、《采蘑菇的小姑娘》这些歌曲时，老师可以让学生通过这种朗朗上口的音乐旋律，进一步感知歌词、旋律之中蕴含的美好，让学生感受自然界以及社会生活中的美好，从而使音乐课堂更加具有生命的活力。另一方面，根据学生自我主体感的培养发展来看，小学生在音乐课程中还要通过音乐歌曲，建立正确的是非观念以及情感情怀。在学习《中华人民共和国国歌》、《颂祖国》、《国旗国旗真美丽》这些歌曲时，学生可以通过对歌词的欣赏，让他们深入歌曲内部，进一步感受中华人民共和国成立的种种艰难，进一步树立文化自信，坚定国家信仰。
二、以方法为引导，培养学生的自我主体感
小学阶段的学生好奇心强，接受新鲜事物速度较快，为了进一步让学生加强音乐体验，健全完善人格，老师可以运用多种教学方法，培养学生的自我主体感，实现学生对美的正确感知。
第一，趣味性地导入歌曲内容。在具体开展教学时，为了吸引学生的注意力及兴趣，老师就可以借助身体语言、小故事、事物描述等方式，营造一个轻松的教学氛围，让学生在此基础之上，自然而然地提高学习兴趣，继而提升自我主体感。比如学习《三个和尚》这首歌曲时，老师可以先学生描述“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚无水吃”的俗语故事，让学生对歌曲内容有一个清晰的认知，进而调动兴趣；第二，运用各种方式训练学生音乐素养。小学一年级的学生爱模仿，爱互动。这就是说，老师为了培养学生的自我主体感，就可以通过语言、动作、表情的模仿，让学生在此过程中自然而然地学习乐理知识，进而提高自我意识，深入音乐体验；第三，运用情境教学，丰富教学元素。在小学一年级的音乐课本中具有各个类型的歌曲，老师可以针对富有感染性的歌曲内容，通过有效情境的创设，使学生对音乐的感觉更加立体、全面。比如，在学习《数鸭子》时，老师可以带学生去相应的校外活动地点，让学生切实在公园或者原野之中感受生命的气息，体悟音乐的美好[2]。
三、以教育为根本，丰富学生的自我主体感
小学教育的发展与后续学段的学习培养息息相关，为了使学生的自我意识发展健全得更加完善，小学音乐老师就要根据教书育人的根本目的，不断丰富学生自我主体感的培养方法，通过各个教学内容的渗透，丰富学生的音乐体验，进一步满足学生的综合发展需要[3]。
在此过程中，音乐老师可以将教学内容与德育教育相互结合，通过德育知识的有效渗透，让学生正确认识音乐表演、音乐歌曲，明白音乐也是一种人们表达自身情感的重要手段。比如，在学习《号手与鼓手》、《星光圆舞曲》、《法国号》之中，学生可以了解掌握西洋乐器的文化，进而在德育教育的渗透中，认识到音乐作为世界文化的组成部分，具有重要意义。当学生面对各类乐器、曲风时，能够以一种包容的心态对待音乐知识，正确学会鉴赏、学习、表现音乐，从而在音乐学习中找到自信，做好音乐文化的继承者与传播者。
结束语
综上所述，音乐教育具有重要的意义及价值，它是属于人的教育。为了使学生的自我主体感在音乐课堂中有效培养及提升，小学音乐老师就要从学生发展着手，根据学生对音乐的感知及领悟，不断改进音乐教学方式，让学生成为音乐学习的主人，将教学的主动权给予学生，让学生在现代化教育理念的指引下，不断发挥自己的主体地位及价值，使学生在音乐课堂中散发自己的光芒与魅力。
参考文献：
[1]黄燕浈.浅谈小学音乐课堂教学中的有效互动[J].文理导航(下旬),2021(07):69-70.
[2]陈秋瑶.打造高品质的小学音乐课堂的有效策略[J].小学时代,2019(29):65-66.
[3]朱辰呈.小学音乐教学中促进学生主体性发展的探索[J].中学课程辅导(教师教育),2019(11):45.