徐玲
四川省乐山市沐川县茨竹学校 614000
摘 要：小学是思想和教育的启蒙期、关键期和黄金期，这个阶段小学生聪明好动，求知欲强，思维敏捷，小学的基础打得好，会影响他们以后的学习和成长。目前，英语已列入小学阶段的必修课，小学英语学习尤为重要。在农村，从小由于受周围环境和家庭教育因素的影响，小学英语起步时间比较晚，接触英语少，教学内容匮乏，甚至小学英语被当成“副”科。农村学生家长因受教育条件、环境等因素，对英语陌生，绝大多数家长也不能指导学生学习英语。因此，农村学生的英语学习绝大多数是在课堂学习，构建高效的英语课堂教学是引导学生学习英语的关键。
关键词：小学英语 课堂 教学方法
一、从自身做起，提高自身英语水平
教育在发展，课程在改革，知识在更新，种种变化无一不要求教师不断提升自己的专业能力。作为一名教授语言的老师，那自己的英语基本功一定要厚积薄发，在教学生的时候才能游刃有余。
首先是要发音准确，重视拼读教学。我国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中，要求中小学生要能够正确发音并了解掌握字母的拼读规则。由于英语不是我们的母语，而是通过后天不断的模仿与学习获得，如果老师能在课堂教学中说一口纯正的英语，必然能激发学生学好英语的欲望。因此教师在授课中一定要将音标吃准吃透。
其次在课堂教学中尽量用英语教学，创造英语学习氛围。英语教学，甚至全英语教学，不仅仅可以训练学生听和说的能力，也能让学生试着用英语回答提问，培养英语思维。教师在授课中配合肢体语言，让学生慢慢学会一些常用的指令性口语，也有益于提高教学品质。比如：请举手，老师说Raise your hands；请坐，老师说Sit down；看黑板，老师说Look at the blackboard；请注意，老师说Attention,please；请跟我读，老师说Read after me……这样给学生养成一种英语的学习氛围，避免英语汉语化。
二、通过各种手段，提高课堂教学效率
要使英语教学过程中，让每个学生都参与英语学习，快乐的学习，教师要主动创造良好的学习氛围，鼓励和表扬听课认真、表现积极的学生，同时利用各种可行高效的教学方法，充分调用学生学习的积极性。
1.巧设真实情境，增益英语课堂
新课改要求，小学英语教学模式应由传统的知识传授型向语言交际运用型转变。情境教学法符合小学生学习外语的规律，通过创设真实的，形式丰富的场景，为学生营造了一个有利于学习的语言氛围，提高了小学生学习英语的兴趣，帮助学生快速掌握英语知识和技能。对于英语课本中较难的知识点，学生直接学习起来会感觉比较枯燥，但如果能放在真实情境中，学生学习起来就会更轻松。
在外研版小学英语四年级上册Module3?Unit1 What are they doing?这节课中，学生直接学习单词和句型会显得生硬难记。
教师可以首先展示图片，并针对照片与学生进行free talk,主要围绕以下问题:What can you see in the picture? How many people in the picture? What are they doing? They’re swimming/playing football/listening to music…呈现新句型，让学生听、说、读及运用play chess,, row dragon boat, drink soya milk词组，并学会结合What are they doing? They’re…句型运用这些词组谈论介绍图片，之后便可创设公园情景，组织对话，例如：
--Yoyo,it’s a nice day.Let’s go to the park.
--Ok.Let’s go !
--Look,what are they doing？
--They’re _______.
--What are they doing?
--They’re________.
教师先进行讲解示范，而后邀请两名学生进行情景对话。
通过创设情景操练巩固新句型，在情景中感知，既能激发学生兴趣又能巩固新知。同时能培养学生英语口语表达能力及提高学生自信心。
2、利用多媒体技术，优化英语教学模式
现在信息技术的发展越来越先进，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分，许多地方的教室也已经配备了多媒体设备。教师可以利用多媒体在课堂上播放图片、音乐、视频等，能有效地渲染气氛，创设情景，把学生代入现实生活情景中，学生能轻松理解所学内容。同时，多媒体能够展示丰富的课堂教学资源，内容生动，有助于学生主动学习，达到开发智力，培养能力，提高教学质量的作用。
多媒体技术优势明显，通过图文并茂的方式有利于突破教学中的重难点，提高学生的英语学习的兴趣。小学英语教学中，教师一味地讲解，学生的学习是枯燥、无聊、难理解的，学习效率可想而知。学生学习掌握新知识，是从感知开始的，丰富的视觉、听觉感知，是形成概念、理解知识的基础。教师要遵循学生学习的这一认知规律，利用好多媒体技术的优势，与教学内容进行充分整合，把复杂的问题简单化，抽象的内容具体化，枯燥的知识有趣化，对知识点的讲解层次分明，由易入难，层层递进，使学生在学习过重中有情绪盎然、一目了然的感觉。例如：在教授新单词duck时，可以利用多媒体，在屏幕上显示一个色彩鲜艳、形象逼真的小鸭子，小鸭子一摇一摆的走着说：“I’m a duck.”，同时“噶 噶 噶”的叫声吸引学生的注意力。此时，教师可以趁机教学“What’s this?” “It’s a duck”，在不知不觉中学生不仅掌握了单词的发音，也理解了单词的含义，还掌握了“What’s this?”和“It’s a…”等句型。
教师在使用多媒体教学时，应根据教学目的内容、教学内容和学生特点等合理安排，恰当有效地选用教学媒体进行教学。制作优质的教学PPT课件，要体现新课程倡导的教学理念，利于互动，利于理解教学中的重难点，以实现小学英语课堂教学的最优化。
3、适当开展知识竞赛活动，扎实英语基础知识
根据教学内容和教学要求，让学生在“赛中学”、“学中赛”，激发学生学习兴趣，扎实学生基础知识，扩大学生知识面。知识竞赛是课堂教学的延伸，知识竞赛的形式多种多样。利用知识竞赛鼓励学生进行挑战，可以加深和扩展课内所学的英语知识，培养英语学习兴趣，提高英语实际应用能力。
4、开展小组合作学习，形成学生群体合作意识
开展小组合作学习是新课改的提倡的学习方式，不仅能减轻了教师的负担，最重要的是能学生参与合作学习，人人都能参与，给学生大量发言展示的机会，增强了学生学习英语的成就感和自信心，大大调动了学习的积极性。教师应要求每个学生都参与其中，都在组内进行发言，然后请小组代表发言，教师根据发言内容，全方位、多角度的分析，引导学生完成对教学内容的学习和理解。
但开展小组合作学习，要求较高，一是要进行合理的分组，二是要合理安排合作学习的内容，不可滥用，三是要建立激励性的评价机制。教师要对各小组的学习成果进行评价、引导，对于表现优异的小组可以评选为“优秀小组”，表示奖励和表扬。反之，教师对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位，尽量避免对于个人的惩罚。
三、注重学生的信息反馈，促进课堂教学效率的提高
教师要尊重学生的个体差异，科学合理安排教学。通过对学生课堂提问、作业完成情况分析、定期总结本节课或本阶段的教学情况等方式，综合考虑学生反馈的信息，了解学生掌握知识的情况，进而了解教学方法的优缺点，及时调整教学方案，使学生能真正理解、掌握并运用知识。此外，教师还需要积极反思自身在教学中存在的不足之处、教学目标和教学大纲的要求是否一致等，从而不断提高教学质量，让小学英语教学更高效。
随着英语课堂教学的不断优化改进和完善，轻松愉悦、负担低、效率高的英语课堂小学一定会显现在我们面前。
参考文献：
[1]孙晓慧;;浅谈农村小学英语高效课堂教学策略[J];中华少年;2018年27期
[2]金桐伊;;如何做好农村小学英语语音启蒙教育[J];才智;2017年02期