吕双梅
四川省南充市三原实验学校 四川省南充市 637000
摘要：学生学习英语，词汇是必须要积累的。随着全球经济快速的发展，各国之间的贸易往来越来越广泛，英语作为全球通用的语言，在教学发展的过程中是必不可少的教学科目，也是极为重要的教学科目。随着英语阅读教学的开展，阅读中学习要以词汇拓展和积累为主，词汇的积累是学生学习英语的基础，初中时期，是学生打好英语基础的关键时期，并且，学生要学习和积累的英语单词较多。因此，初中英语教师要注重帮助学生打好英语基础，积累词汇，以此提升教学成效。本文针对初中英语阅读教学中词汇教学有效措施进行了探究，以供参考。
关键词：初中英语；阅读词汇教学；策略分析；有效探究
引言:英语作为一门语言类学科，综合性比较强，要以培养学生全面发展为教学目的，提升学生语言素养。另外，英语教学中阅读占有很大一部分学习成效提升的因素，阅读中词汇的拓展和积累是学生进行有效阅读的重要学习方法，词汇是学生学习英语的根本，积累丰富的词汇量对学生来说能够提供学习保障。初中英语教学中，学生阅读空间狭小，词汇积累较少，教师一般让学生积累的主要是课本上的单词，词汇积累不够，使学生阅读能力不高，教学中教师应该让学生在阅读过程中积累拓展词汇，提升学生阅读能力，为学生学好英语做铺垫。
一、初中英语阅读教学中进行词汇教学存在的问题
在当前的英语教学中，英语教师对学生学习英语词汇积累没有意识到其重要性，英语词汇积累和掌握是学生学习英语的重要环节，教师在阅读教学中通常是让学生自己查阅英语词典把生词标记意思，然后让学生对文章进行大概自主翻译，教师再系统的讲解。对于课本上的单词教师会带领学生进行读记，但对于其他文章上的生词教师一般不会有特别的要求要让学生注重记忆，而是学生查词典标记意思，教师再带领学生进行文章整体意思串联，教师没有引导学生对于新的词汇进行记忆，学生对于文章学习太过被动，学生对于文章的理解不能够按照自己的意思进行理解，对文章的中心意思只是按照教师对文章的理解进行，缺乏了学习的主动性，学生不能除课本以外进行单词拓展，使学生单词积累仅仅是局限于课本上，词汇积累较少，对于提升阅读能力效果不大。使学生在今后的学习中将不能进行高效的阅读和学习英语[1]。
二、初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略
（一）合理创设教学情景，帮助学生掌握词汇
英语词汇教学，教师要对学生词汇积累提供有效的教学研究策略帮助，帮助学生更好的记忆单词，在阅读中积累是学生拓展词汇的重要教学手段，阅读教学开展之后，为提升学生学习英语的兴趣，可以创设相关的情景，增强学生学习和记忆的单词的氛围，加深学生对单词记忆印象[2]。
以人教版八年级下册Unit3《Could you please clean your room? 》为例，教师可以用多媒体展示相关的单词图片，调动班级学习的氛围，并用动作、表情及语言对讲解的单词进行描述，吸引学生的注意力，帮助学生更好的理解单词在不同句子结构中的用法，结合文章中单词的用法，对单词形式进行拓展，让学生学习单词其他结构用法，并让学生记笔记进行积累。
（二）阅读教学中，引导学生揣摩词意
英语阅读教学中教师通常让学生对文章中不认识的单词标记出来，提前让学生预习课文，把不认识的单词标记出来，自己查出标记在单词下面。为更好提升学生学习效率，教师可以对这种教学方式进行改进，让学生整体进行粗略地阅读，教师再带领学生进行正式上课学习，对于学生不认识的词汇，教师可以引导学生根据文章段前段后内容意思判断单词意思，能够帮助学生在今后考试中面对自己不懂的单词也能够用这种方法进行判断[3]。例如，很多单词常会有这种带有前缀“dif、dis、dys”等这些前缀加会变成否定相反的意思，单词的后缀加上如“ance、aneit、aneous”等表示性质、状况，对于这些加上前缀或者是后缀的单词意思变得相近或者相反的单词，具有特殊形式结构的单词，教师可以在阅读教学的过程中，针对这些特殊形式结构单词，将推断方式讲解给学生，让学生进行归纳总结，结合文中的意思判断词意，引导学生用合理的学习方法提升学习的效率，对见过的单词加深记忆，提升单词有效的记忆。
（三）强化词汇的理解运用
在英语阅读教学中，学生对课文中心思想理解分析是提升文章学习更透彻的学习方法，可以使学生面对阅读题型，更容易找准答案，提高做题效率，同时，学生在阅读文章的过程中，能够快速地了解到文章的大意，对于单词的积累能够有意识地加强记忆，并能够在下次遇到见过的单词，能够快速进行下一个做题步骤[4]。以人教版七年级上册Unit1《What color is it?》为例，学生在遇到较好的短文素材时，画下不认识的词汇，教师布置作业让学生对短文进行仿写，把握好词汇的意思，在仿写的过程中注意对词汇的应用，将词汇的每一种用法都要尽量融入到自己的写作之中。
结语
综上所述，词汇是学习英语的基础，而英语阅读又是英语学习的关键，在英语阅读中，也有许多关键的词汇，因此，教师要让学生结合阅读对词汇进行掌握，通过情境的建立、结合文章对词汇进行理解，并且强化对词汇的应用，同时要把握好学生的特点，让学生以掌握词汇为目标使学生有学习词汇的兴趣，加强学生对词汇的学习，从而促使学生英语水平的提升，推进学生进一步发展。
参考文献
[1]周海. 借助思维导图开展初中英语阅读教学的有效策略[J]. 英语教师,2021,21(03):55-57.
[2]陈慧萍. 谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 科普童话,2020,(19):51.
[3]李芬露. 在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效方法初探[J]. 课程教育研究,2019,(45):120-121.
[4]杨国红. 浅谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J]. 考试周刊,2019,(74):103-104.